寓教于樂 快樂識字

摘 要：老師要用富有童趣的語言給學生營造一個輕松愉快的學習環境，使識字學習成為學生快樂游戲的過程，感受幸福的過程。如果學生長期生活在愉快的學習氛圍中，對于培養學生良好的朗讀習慣能起到積極的作用。

關鍵詞：識字；興趣；寓教于樂

在識字教學中，識字量大，內容較為枯燥。因而，教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易回生。在教學實踐中，為了讓學生能在短期內識記大量生字，可使用多種教學方法，營造出一種自主、協作、創新的課堂教學環境，寓教于樂，從而使學生在輕松的氛圍中愉快地識字。

一、直接導入，激發興趣

蘇霍姆林斯基說：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據小學生這一特點，教師在教學時，可以利用實物、圖片、聲音、錄像等的直觀景象導入，把學生帶進形象的情境中。

如教學水果名稱時，可以出示實物，并讓學生說出每種水果的顏色、形狀，再出示生字卡片，讓學生一一認讀，學習生字，這樣比較直觀。教學動物名稱時，可以出示動物的圖片，來學習這些生字。在教學動物的詞語時也可以利用多媒體一一呈現，同時運用多媒體手段進行教學，創設情境，可以激發學生學習的興趣，高效教學。

這樣，通過實物、圖片、聲音、視頻等直觀景象，不但吸引了學生的注意力，而且激發了他們學習生字的興趣及求知欲，并為以后的學習打下良好基礎。

二、識字游戲，寓教于樂

識字游戲可以充分調動學生的眼、耳、口、腦多種感官，使原本枯燥乏味的識字教學變得生動活潑。在教學中可以采用各種游戲來讓生字重現。如，讀生字卡片。根據漢字的構字特點，指導學生掌握識字的方法，激發學生主動識字的積極性。

愛玩是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。孩子在玩的過程中，通過自主的個性化活動，容易記住漢字的字形。低段學生年齡小，注意力不能長時間集中，采用游戲的形式吸引孩子，能使他們產生濃厚的學習興趣，從而積極地參與到學習中來，主動快樂地學習。

三、演練結合，復習鞏固

好動是孩子的天性，教師在教學中要創造機會，讓孩子自己動手演練，由被動變主動。讓學生在輕松的氛圍中，不知不覺復習鞏固所學的生字?？梢宰寣W生一起跟著老師寫，老師在黑板上寫，學生用手指書空。學生對書空還是比較感興趣的，在這個過程中，可以復習生字。

用猜謎語和兒歌來進行復習鞏固，幽默風趣，寓教于樂，朗朗上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又可以使原本枯燥的識字教學變得生動活潑，學生的學習積極性也被充分地調動起來，讓他們始終處于興奮之中。

四、聯系生活，理解字義

有些字詞較難理解，聯系學生的生活實際，用具體的事例來說明，往往能取得事半功倍的功效。如，教學“難過”一詞時，可以用一個苦瓜臉來告訴學生這是“難過”，并讓學生體會考試考得不好時是怎樣的心情。

總之，識字教學要多形式、多角度、多方位地讓學生積極地、主動地識字，使孩子們逐漸學會用自己的方法去識字。同時，要符合學生的年齡特征和心理特點，讓學生動起來，樂起來，充分享受學習漢字的樂趣，重視培養學生的觀察力、自學自悟能力，張揚學生的個性。

只要我們用心給孩子創設一個情境，為孩子提供語言實踐的機會，放飛孩子們的思維與想象，將會收獲更多喜悅。

（作者單位 浙江省慈溪市坎墩街道太陽希望小學）