為迷失的心靈點一盞燈

每個學校每個班級都或多或少地存在著“問題學生”。“問題學生”是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、學校、社會等方面不良因素的影響及自身存在有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態的學生。

“問題學生”的外在表現有四個特點：（1）自我管理能力極差，任性妄為，經常性違規違紀；（2）道德品質差，言語粗俗、說謊、打架罵人，有故意損害、侵犯他人利益的行為；（3）普遍學業成績不佳，厭學情緒嚴重，常有遲到、曠課、逃學、鬧課堂、上課睡覺等行為；（4）情緒不穩定，容易沖動，有自卑、敵對、偏執、冷漠等心理問題。這類學生在班上所占比例雖小，但活動能量大，影響面廣，常常妨礙班級活動的順利開展。

那么，面對班上的“問題學生”，教師應如何開展轉化工作呢？

一、愛字當頭，以誠相待

作為一名教師，愛學生既是義務更是責任。在平時的學習生活中，教師只有關心學生，尊重學生，才能使學生通過學習受到教育。

一般的“問題學生”與教師的感情比較疏遠。為此，教師必須做他們的知心朋友，給予全心的呵護，給他們更多的理解和信任，多一份關愛，少一份怨恨和責難，用博大無私的愛去感化他們，用真誠的愛心去排除他們的戒備心理，讓他們與教師、同學的感情融洽起來。“親其師，信其道”，在心理激勵中產生良好的情感效應，能使他們遇到問題毫不隱瞞，從而使教師能有的放矢地進行教育。

二、依靠集體，感受溫暖

在做“問題學生”的轉化工作時，除了教師的教育外還有一個重要的方面不得忽視，那就是依靠班級的力量。因學習成績下降或其他挫折而導致在心理上出現障礙的“問題學生”，特別需要集體給予溫暖的力量。集體的暖流可以溫暖受傷的心靈，振奮受壓抑的個性，給“問題學生”以信心和力量，當“問題學生”感受到集體的溫暖，體會到自己是班級中的一員時，就會忘掉孤獨感，消除對集體對同學的厭惡感，自覺地向好的方面轉化。

三、抓閃光點，及時行導

教育心理學告訴我們，“問題學生”雖然后進，但他們身上也有長處和積極因素，在他們的心靈深處也閃爍著智慧的火花，他們也渴望得到老師、家長的贊美與認可，但他們往往很少受到大家的關注，所以教師更需要對他們進行細致入微的觀察，甚至不妨嘗試拿著放大鏡，尋找他們的優點和長處，時時表揚他們兩句，且隨時看重他們的長處，為“問題學生”點亮心中的明燈，讓他們在享受成功的歡樂和喜悅的同時，在不自覺中形成良性循環。

四、給予任務，逐漸充實

其實，每一個“問題學生”都渴望真正成為班級的一員，為集體貢獻自己的力量，但他們恰恰總被遺忘。對待這類學生，教師往往有這么一個錯誤的看法，就是只要他們別惹是生非就夠萬幸了，往他們身上派任務是想都不敢想的。哪個孩子不希望得到教師的重視和肯定，“問題學生”也是一樣的。

這學期開學第一天，我對全班學生發表了一番講話：“同學們，這段時間老師身體實在不舒服，對管理咱們班實在是有些力不從心，光靠幾個班干部是遠遠不夠的，所以，老師希望所有同學都來幫老師分擔一下，你們愿意嗎？”自然，所有學生都異口同聲地說愿意，但我觀察到那幾個“問題學生”嘴上雖答應，但臉上的表情完全是一副事不關己的樣子，誰讓我平常忽略了他們呢？我接著說：“我有些任務必須靠能力強的幾個同學才能完成，第一個嘛我想麻煩羅浪（包括以下所涉人名均為代名）……”我的話還沒說完，教室已是一片噓聲。要知道羅浪可是我們班的“重量級”人物，成績差不說，光是隔三差五地各班學生對他的“控訴”就夠我頭痛的了，他可是全校出了名的“打架王”。我沒理會學生疑惑的目光，接著說：“我想請羅浪同學負責我們班的治安問題，因為羅浪的身手不錯，這是大家有目共睹的。”教室一片嘩然，“我希望羅浪同學負責起全班同學的安全，保證每一個同學不被本班同學或其他班同學欺負，一旦同學之間發生了矛盾，羅浪就要負責解決，當然不是武力，實在解決不了的才來找老師。這個任務相當艱巨，我希望秦雙和李興黔能協助羅浪完成，你們愿意嗎？”三個搗蛋鬼看著我有些“虛弱”的身體勉強答應了。接下來，上課老不專心聽講的肖航被安排當了“板長”（負責擦黑板），不愛完成作業的龍思宏當了“燈長”（負責開、關燈），專欺負女生的鐘開心當了“柜長”（負責衛生工具柜的整潔）……就這樣，班上的“問題學生”都有了“頭銜”。全班學生都對這學期的安排感到意外，但看著我意味深長的樣子又對即將展開的新生活充滿期待。

當然，并不是一切順利，如負責安全的和別人打架了，負責關燈的時常忘了等，但我“沒有氣餒”而是一次次動之以情曉之以理地教育。一個學期過去了，班上的面貌發生了巨大的變化，學生的責任心增強了，愛學習了，同學之間更和諧了。

五、聯系家長，共促成長

轉化“問題學生”需要調動一切積極因素。學校教育與家庭教育是育人的“兩條腿”，離開了家庭的支持與配合，學校教育永遠只能是“一條腿走路”。所以，教師必須與家長保持聯系，通過家長了解“問題學生”的全貌，家校形成合力才能進行有效的教育。因此，我們每個教師都必須重視對“問題學生”的家訪，以便了解更多的情況，共同幫助“問題學生”排除心理障礙，對癥下藥，以便達到轉化的目的。

對“問題學生”的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程，它不僅需要教師抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心的教育，還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，只有這樣，才能獲得良好的教育效果。

（作者單位 貴州省貴陽市小河區第七小學）