讓課堂提問成為促進學生學習的有效手段

一、課堂提問存在的問題

我們的語文課堂大部分學生沉默、不舉手回答問題，只有某幾個學生能和教師積極配合，我認為不能激起學生動腦思考的原因是多方面的。

1.課前準備不充分。問題沒有明確方向，不能引領學生去真正思考問題。

2.問題一個接一個，沒有讓學生對課文知識進行深刻的記憶。

3.問題提出后沒有留給學生思考、共同探討解決問題的時間。

二、如何解決這些問題

如何克服這些問題呢？在教學中我認為應做到以下幾點：

1.根據學生的學情、年齡特點，巧妙地提問

針對學生的年齡、學段特征，提出問題，面向全體學生，因材施教，設計不同的問題，激發學生的思維，激勵學生敢于回答問題，調動全體學生的積極性和主動性。

2.根據內容巧妙設計問題，抓住文章中心

簡短易理解的課文要圍繞課文中心問題展開巧妙設疑，做到簡化而又一針見血的作用。如，教學《三個兒子》時，我緊緊抓住中心：老爺爺為什么說我只看見了一個兒子？圍繞這一中心問題，引導學生反復朗讀課文，討論并體會課文中包含的樸素而深刻的道理——“為人子，方少時，孝與親，所當執”。這節課氣氛濃烈，學生積極主動，很快就掌握了本課的知識。

文章脈絡復雜的課文要圍繞中心提出易理解的小問題來學習。如，教學《灰雀》時，我圍繞從課文中你能體會到誰對誰的愛引導學生思考：（1）列寧對灰雀的愛；（2）小男孩對灰雀的愛；（3）列寧對小男孩的愛，讓學生從這些小問題圍繞中心——愛去進行學習。

3.尋找學生的興趣點，巧設問題

學生有興趣才有愿望去學習，才能主動去思考，只有積極主動的學習氣氛才能讓課堂充滿生氣、活力、愉快。在二年級下冊《恐龍的滅絕》一課，學生對恐龍充滿了好奇。我放手讓學生自己查資料，提出問題，學生積極踴躍地提出問題：“二百億年前的恐龍怎么消失了？”“氣溫下降對恐龍有什么影響？”“宇宙撞擊地球的后果是什么？”等等。學生帶著濃厚的興趣去閱讀課文、思考問題，去探尋、猜測各種原因。

4.加強互相交流，把時間還給學生

對于大部分學生來說，回答有一定難度的問題是需要一些時間來思考的。因此，我們在設計問題時要給學生充分的準備時間，讓學生深入思考、互相交流、合作學習。

富有藝術性的問題會讓學生的思維得到更好的啟迪；會讓學生樂于學習、主動學習，能幫助學生更快、更有效地掌握知識，極大地提高教學效率。因此，我們要積極鉆研教材，了解學生，精心設問，巧妙設疑，注重課堂提問，使課堂提問成為促進學習的有效手段。

（作者單位 河南省安陽市北關區勝利路小學）