提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的高低對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施有著重要的影響。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極探索的重要課題之一。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提高

數(shù)學(xué)新課程改革的目的之一就是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。提高教學(xué)效率也應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的目標(biāo)，所以，本人經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索研究，認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)及其主體地位，啟發(fā)學(xué)生提前認(rèn)真學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，主動(dòng)思考，預(yù)先形成自己的觀(guān)點(diǎn)和疑問(wèn)，在這樣的狀態(tài)下，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，加速對(duì)課堂教學(xué)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)沒(méi)有括號(hào)的四則混合運(yùn)算時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師可以先提出問(wèn)題：“誰(shuí)愿意回答一下本節(jié)課要學(xué)習(xí)的運(yùn)算方法的順序？”教師可以結(jié)合學(xué)生回答的情況，安排接下來(lái)是先進(jìn)行授課還是要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行直接檢查。教師設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)方案，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生加深理解，使存在疑惑的學(xué)生豁然開(kāi)朗，讓所有學(xué)生都在課堂上有所收獲，提高學(xué)習(xí)效率。

二、合理利用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展輔助教學(xué)，可以把數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的知識(shí)變得形象具體。但也存在教師所設(shè)計(jì)的課件過(guò)多地注重形式，內(nèi)容過(guò)多或者脫離教材，學(xué)生的注意力被分散了，大大降低了教學(xué)的實(shí)效性。要想保證有效運(yùn)用多媒體，必須以服務(wù)教學(xué)為基本目標(biāo)，要與學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，要選擇合適的時(shí)機(jī)與運(yùn)用方式，要與傳統(tǒng)教學(xué)的有效成分有機(jī)結(jié)合，取其精華，棄其糟粕，實(shí)現(xiàn)互相補(bǔ)充。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的知識(shí)時(shí)，為了防止出現(xiàn)過(guò)多運(yùn)用電腦，造成學(xué)生缺乏自主思考的情況，我們可以充分思考和討論，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探究這三個(gè)方面的基本特征，比如如何進(jìn)行大小的比較等。再借助多媒體強(qiáng)大的交互功能，把學(xué)生雜亂的解困進(jìn)行整理和歸納，能夠快速高效地幫助學(xué)生理清教材的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而系統(tǒng)地掌握教材的基本知識(shí)。

三、利用開(kāi)放性的題目，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它具有較強(qiáng)的邏輯性與思維性。因此，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到了重要作用。尤其是數(shù)學(xué)問(wèn)題中的開(kāi)放性題目，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有有力的推動(dòng)效果。這類(lèi)題型對(duì)于學(xué)生的思維變通、創(chuàng)新訓(xùn)練等方面提出了更多的可能性。因此，教師在選擇題目時(shí)，應(yīng)選用難易適中、隱含創(chuàng)新因素的問(wèn)題，不但能從多角度、多層面展示學(xué)生的才華，而且能有效引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。眾所周知，開(kāi)放性題目沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，既然沒(méi)有唯一答案，就應(yīng)要求學(xué)生盡可能想出又多又新的解決方法，只有這樣，才能有效發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)其獨(dú)創(chuàng)意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。開(kāi)放性題目有別于傳統(tǒng)的提問(wèn)方式，傳統(tǒng)提問(wèn)基本上一問(wèn)一答、一題只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至只有一種解決方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而隨著開(kāi)放式提問(wèn)的推動(dòng)，學(xué)生的思維活動(dòng)必定會(huì)逐漸展開(kāi)，得到相應(yīng)的發(fā)散，并在獲取多種答題方案的同時(shí)，得到新奇、獨(dú)特的思維反應(yīng)，從而提高數(shù)學(xué)思維的靈活性。

四、在教學(xué)中學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教學(xué)內(nèi)容主要是脫離了實(shí)際的、單純的數(shù)學(xué)例題和習(xí)題，甚至看不到數(shù)學(xué)應(yīng)用類(lèi)題型的背景因素，忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的鍛煉與培養(yǎng)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，那么不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法讓學(xué)生弄明白數(shù)學(xué)運(yùn)算與思維在實(shí)際生活中的應(yīng)用，就更加無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力了。數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于生活的方方面面，數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性也是其他學(xué)科難以匹敵的，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生擁有運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象邏輯知識(shí)解決生活中具體問(wèn)題的能力，所以教學(xué)活動(dòng)中注重課堂與生活的聯(lián)系是教師需要把握的一個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的數(shù)與幾何關(guān)系，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)和深入理解的目的。

總之，在新課程日益全面改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在探究高效課堂上還要不懈地追求、不停地研究、不斷地探索，勤于實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中勇于創(chuàng)新，定會(huì)探尋到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的巧妙方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)逐漸提升。

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（作者單位 西安市未央?yún)^(qū)三官?gòu)R小學(xué)）