小學英語互動式教學模式探討

摘 要：對小學英語課堂互動式教育構建模式進行了研究討論。該操作程序和操作原則對于小學英語教育模式起了重要的改革以及推動作用。

關鍵詞：小學英語；互動；原則；構建

1.前言

課堂教育構建模式，從狹義上說，即教學組成因素和教學過程中各部分的教學步驟與環(huán)節(jié)。從廣義的角度說，即學生、教科書、老師三個最重要的基本因素，在傳書授教的過程中，相互組織、聯合起來的關系。所以，互動式教學的這種模式就是要將學與教形成一個辯證統(tǒng)一的過程。互動式教學模式以老師在教書授課過程中對學生產生的影響和作用為主導，所以這種模式的核心就是“互動”，其他一切的附從方法都是建立在這個基礎之上的。

2.可操作性的原則

2.1主體性的原則

首先要以學生主體作為基礎，再建立起這種互動式的學習模式。鑒于學生為方法的主體，本著尊重學生的主體位置，盡可能挖掘并激發(fā)學生的主體作用，尤其是主體思想這個方面。所以，主體性原則就變成了此模式的先決基礎原則。我們對此原則要通過以下幾個層面來加深印象：（1）要信任學生本身的能力。如果老師不相信自己學生的能力，會導致保姆效應，事事都不放心，總想著代替他去做，這樣不但阻礙了學生自己的主體位置，還間接破壞了學生自主學習的能力。老師必須盡快地擯棄這種陳舊的觀念與思想，放棄獨斷專制的作風。（2）要及時認真地掌握學生主體的體現方式。在教授過程中，學生所表現出的主體形式是變化多樣的，尤其具有代表性的表現是學生在學習時的主動性和自覺性，并且還包括在學習過程中對知識的訓練、探索、接受、創(chuàng)新能力的體現。不同的人物與條件環(huán)境下，所表現出的方法也各有不同。要想落實學生的主體地位，首先要調動起學生的積極性、主動性、然后再為學生筑建可以發(fā)散思維的廣闊學習空間。

2.2活動性的原則

在前文提到的活動便是主體性生成的源泉與機制，所以互動式教學的最根本原則便是活動性的原則。這就要求老師在教授的過程中，要將這一原則完全融入教學過程中，從而使學生能被最大限度地激活，使主體處于一個主動積極的狀態(tài)。例如，教師可以積極多使用肢體語言，動口、動手、動腦、動耳等行為方式，以實際行動給學生看，讓學生處在一個動態(tài)的環(huán)境下，自主地跟著動起來。在這個過程中，也有以下幾個方面需要引起教師的注意。要有計劃、有目的地根據學生的實際情況來進行整體的設計與控制。要時刻觀察學生在活動中的各個方面與層次，使活動盡量序列化、系統(tǒng)化，使學生在互動教學過程中充分地動起來。除了師生間，同學之間的互動也是十分重要的，要促使他們之間有競爭與合作的意識，這樣可以相互促進發(fā)展并且保持和諧融洽的關系，對未來社會也大有益處。要想發(fā)揮指揮者、幫助者的作用，就要懂得因材施教，促使學生可以主動積極地去自發(fā)式學習，使“被嵌式”教育改為“積極主動式內化”教育。

3.互動式教學模式策略

3.1熱身激趣

R. Gardner 和 W. Lambert 通過第二語言習得發(fā)現研究指出：往往那些非常成功的人都是擁有極大學習動力并且極具天賦的人。對學習的人而言（特別是年齡偏低的學生），只有對自己感興趣的事物才會產生極大的學習動力與欲望。所以，根據這個發(fā)現，在我們的教育過程中，要發(fā)揮創(chuàng)新意識的作用。我們要用“愛”來教育，用“學生的興趣”來筑建教育方式，通過“玩耍”的形式來組織活動。讓師生可以得到充分的互動。互動時的熱身是必不可少的，它可以有效地將學生的精神集中起來，通過Free Talk 或與新課內容有關的English Songs，Chants 等方式來激活課堂的氣氛，讓學生在產生興趣之后營造一個良好的英語學習環(huán)境，做到復習知識、激發(fā)學習興趣的目的。這樣可以使新舊知識之間有一個良好的承接，起到一個承上啟下的作用，可以使他們馬上融入新課堂的知識中來，進一步起到推動的作用。

3.2情景呈現

Presentation是英語課堂上一個重要的部分，是老師指引學生感知語言魅力，學習語言的重要時刻。它是作為整體輸入輸出的重要載體，通過情景中大量的語言知識，從而使學生可以整體把握所學知識。語言只有通過在情境中的體會理解和運用才可以牢固地掌握，也只有在情境之中，才可以非常全面地了解語言的含義與作用。想實現互動也只有在情境中才可以得以實現，所以情景變成了英語教學中的核心部分。要通過卡片、課件等多種豐富的手段來吸引學生的注意力，并且根據小學生的好奇心理還有對新生事物的渴求來設計和實際生活類似的情景，通過情景讓學生發(fā)現課本上的單詞、句子等，然后讓學生形成一種學習方式，即通過實際生活來獲得知識。情景呈現的基礎，是老師無論在教任何發(fā)音的時候必須做到發(fā)音準確，學生聽得清晰，教師引導得明確，學生理解得全面清楚；教師示范得規(guī)范，學生拼寫得準確。這是學生剛剛開始接觸語言知識基礎的重要環(huán)節(jié)。教師一定要用最清晰、最直接的方式來表達，要讓學生明白其最具體的意義并且學著說出來。如果學生發(fā)音不正確，就要及時糾正。學習過程中，它是最基礎的輸入過程，保證它的清晰和準確性是相當重要的。最主要的教授方式：根據情景教學法營造出一個良好的學習語言的環(huán)境。要讓語言學習起來具有生命力而不單純只是為了學而學。只有在良好的語言運用環(huán)境中，學生才可以真正意義上了解到它使用的場合、時間等。活動大多為師生之間的活動，所以學生暫時還是離不開教師的指導與幫助的。

4.結論

教學模式的更新換代是教學革命中重要的一部分，對于教學改革有著重大的推動力。怎樣來開啟英語教學模式的更新變革，來適應英語教學變革發(fā)展的需求，通過小學英語課堂互動式教學方式，我們找到了一個非常優(yōu)秀的借鑒案例。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]馮克誠，田曉娜.最新教學模式全書[M].國際文化出版公司，1997-08.

（作者單位 江蘇省江陰市顧山實驗小學〈一〉區(qū)）