小學語文識字教學的策略分析

摘 要：小學語文識字教學對學生發展的意義重大，以下探討了小學語文識字教學的三種策略，為語文教學實踐提供參考。

關鍵詞：小學語文；識字；教學策略

一、小學語文識字教學對學生學習的重要作用

在人類所使用的交際工具當中，語文是非常重要的一部分，語文也是人類文明發展的組成部分。在小學語文教學中，識字是重要的教學內容之一；同時，對學生進行識字與寫字的培養，是提高學生的閱讀能力及寫作能力的基礎。要使小學生及早地進入到漢字的閱讀階段，并為他們帶來一個實際生活之外的美妙文本世界，就要教會學生早識字與多識字。小學語文識字教學不僅能夠培養與發展學生的思維與情感，而且還能提高學生獲取知識的能力，對小學生的全面發展及終身學習有著重要的意義。

二、小學語文識字教學的策略分析

1.利用漢字的形旁與字義聯系記憶

目前我國通用的漢字多為形聲字，形聲字由形旁與聲旁組成，形旁表示字的意義。教師在語文識字教學中，可以有意識地對學生解釋清楚形聲字中的形旁意義，并且告訴學生要將同一個形旁的漢字比較并聯系起來進行記憶。按照以上的方法教學，可以提高學生認字的效率，并可以盡量避免學生寫錯別字。

2.借助圖畫幫助學生記憶字義

象形字結構是基礎的漢字結構，早期漢字的象形意味是十分明顯的，許多漢字都像一幅生動的圖畫。經過長時間演進的現代漢字，其中的會意字是由象形符號構成的。教師在向學生教授會意字時，可以借助于圖畫，通過圖畫引起學生學習的興趣，使學生對漢字的構成部件產生較深的印象，如此，便有利于學生學習漢字。如對“休”進行教學時，教師可以將圖畫“樹下人在休息”作為輔助教學的工具。

參考文獻：

[1]申麗霞.小學語文識字教學之探索[J].基礎教育，2011（05）：37-39.

[2]郎正凱.小學語文識字教學方法探索[M].教學新探，2009（09）：739-740.

[3]劉春萍.小學語文識字教學新探[J].牡丹江教育學院學報，2010（04）：46-47.

（作者單位 貴州省福泉市第三小學）