探討小學語文中的情境教學

摘 要：小學語文的學習需要結(jié)合小學生的特點創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解課文，感知教材，它需要教師做到教課從生活中來到生活中去，借助道具、音像和表演來為學生創(chuàng)設(shè)情境。

關(guān)鍵詞：情境教學；相關(guān)策略；內(nèi)涵

一、前言

小學生心理發(fā)展不成熟，需要教師依據(jù)小學生的心理發(fā)展特點進行引導(dǎo)，這就出現(xiàn)了情境教學。情境是對人有直接刺激作用，有一定的生物學意義和社會學意義的具體環(huán)境。情境教學可以調(diào)動學生學習語文的積極性和興趣，讓學生自主學習，進而提高學生學習的能力。

二、小學語文中情境教學的相關(guān)策略

1.從生活中來，到生活中去

生活是語文材料和學習的來源，小學生年齡小，仍是玩的天性，語文教師應(yīng)認識到生活是語文學習的老師，加之小學生沒有生活常識，對課文不能正確完整理解，這就需要教師的引導(dǎo)，讓學生感染生活。比如，關(guān)于生活自然的描寫可以在春游時，學生活動時讓學生自己去感受自然，感受生活，然后在上課時幫助學生回顧當時情境，學生就會容易理解，可以激發(fā)學生對自然的熱愛和語文學習的熱情。

2.借助道具演示

除了讓學生感受自然生活以外，還可以借助道具幫助學生理解，激發(fā)學生的興趣，比如在講《梅花魂》時教師可以帶梅花來給學生展示，并在此基礎(chǔ)上講解梅花的精神，讓學生聞梅花香、觀梅花態(tài)，體驗梅花帶給人們精神上的愉悅和感染。這樣學生的興趣可以大大增加，對課文的記憶和理解也更為深刻。

3.通過表演展示情境

小學生表演欲很強，在語文學習中可以通過表演創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解文章內(nèi)涵，用表演直觀地展現(xiàn)在學生面前，課文中的語言就能真實地展現(xiàn)在學生面前。表演的直觀藝術(shù)美和課文內(nèi)涵美共同為學生創(chuàng)設(shè)了語文美的情境學習。

三、結(jié)束語

小學語文教學中的情境教學對小學生語文學習有很多優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)語文教學的方法和途徑也有很多，這就需要在教學中，老師不能只用一種模式教學，而應(yīng)充分挖掘教材中的內(nèi)涵，做到創(chuàng)新教學，為學生營造一個有濃厚興趣的學習氛圍，促進學生的語文能力和各方面的發(fā)展。

參考文獻：

裴玉鑫.小學語文情境教學的優(yōu)化策略探究[J].民營科技，2010（12）：139.

（作者單位 湖南省益陽市安化梅城紫云完小）