體育課環(huán)境資源開發(fā)初探

摘 要：體育課環(huán)境資源蘊涵廣泛而豐富。它既包括諸如場地、器材等硬件資源。又包括如教師個人特長、學生特長、學生關系以及突發(fā)事件等無形的軟件資源。以下采用文獻資料法、觀察法和行動研究法，以及結合多年來在教育實踐中的探索和總結，對常見的環(huán)境資源進行了初步的探討，試圖認識和開發(fā)其內在的價值，為教學所用。研究表明，合理、科學地應用和開發(fā)體育課堂上的環(huán)境資源，不但能提高資源的使用率，解決當前學校器材短缺的問題，又能在教學中豐富運動項目和教學手段，營造和諧、積極的課堂氣氛，達成高效教學的目標。

關鍵詞：環(huán)境資源；科學開發(fā)；教學手段；教學效率

1.引言

當前，在《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的指引下，全國上下掀起了一股運動的熱潮。各級學校也紛紛開展了各種形式的“陽光體育”。但隨著此運動的深入開展也產生了諸多的問題。最為突出的是，隨著運動項目的增加和參與人次的增多，學校的運動場地和器材突顯局限和匱乏。同時，在這種新的形勢下，課堂教學對體育教師的要求越來越高，如何與時俱進，構建高效課堂成了現代體育老師新的挑戰(zhàn)。本文就從課堂環(huán)境資源開發(fā)這一角度展開探討，以期能為以上問題的解決提供參考和建議。

2.研究對象和方法

2.1研究對象

本文的研究對象包括體育教學的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。

其中硬件環(huán)境是摸得著看得到東西。包括體育器材、運動場、各種運動場的標志線以及周圍的圍墻樹木等等。

軟件環(huán)境是無形的東西。比如，教師的個人特長、學生特長、師生關系，甚至是課堂上的突發(fā)事件等。

2.2研究方法

本文主要采用的是文獻資料法、觀察法、行動研究法以及本人在多年的體育教學中不斷的探索和經驗的總結。

3.環(huán)境資源開發(fā)的原則

3.1安全性原則

環(huán)境資源的開發(fā)是對未知事物的探索，有著其創(chuàng)新性也有不可預知性的特點。因此，其中往往會伴隨有安全的隱患。比如，我們的自制器材，如果制作不合理，往往會造成傷害事故。還有就是在體育器材在其功能多樣化后也會存在一些安全的隱患。比如，學生不合理的使用，學生對新器材的好奇而引起過激的行為等等。所以在我們開發(fā)利用的時候，安全因素應該作為首要問題來處理。

3.2科學性原則

環(huán)境資源的開發(fā)利用應遵循客觀規(guī)律。學生各年齡階段有各自心理和生理方面的特點要求。因此，我們在對資源的開發(fā)利用時，要充分考慮到這方面的因素。此外，環(huán)境資源本身也有著自身的固有特點和規(guī)律，在開發(fā)和利用的過程中，我們也要做到科學，不可粗制濫造。

3.3環(huán)保性原則

環(huán)境資源的開發(fā)和利用就是為了更好、更有效地利用有限的資源。它既是節(jié)能環(huán)保的舉措，同時在開發(fā)利用過程又是對學生進行環(huán)保意識和知識灌輸的一種方式。因此，在開發(fā)過程中不能以破壞資源或制造污染為手段。否則，我們的開發(fā)效果將會適得其反。

4.體育課環(huán)境資源的開發(fā)

4.1硬件環(huán)境的開發(fā)

4.1.1運動場環(huán)境資源的開發(fā)

通常來說，我們的運動場除了專用設施以外，還會有各種場地的標志線，周圍還會有花草樹木和圍墻等環(huán)境因素。這些看似平常的東西，如果我們能多角度地思考、善于發(fā)現，可以說運動場所有的事物都能成為我們教學的強大資源。比如，籃球場各種的邊界線可以代替跑道，用作熱身跑的指引線。學生可沿線跑出各種圖形。這種方式將能打破環(huán)操場跑的枯燥，給跑增添許多的樂趣；操場周邊的樹木，我們可以作為各種游戲的場所或道具，使學生有種回歸大自然的真實感。再比如，操場的圍墻。在我們教體操動作側平舉的時候，我們可以很夸張地說：“我們用力地指，左手的指尖頂住左邊的哪堵墻；右手指尖頂住右邊的墻?！边@就夸張而巧妙地利用了墻這一資源，使學生在喜悅中迅速地體會和領悟到了動作的要領。所以說，我們只要充分發(fā)揮自身豐富的想象力和創(chuàng)造力，運動場上的一草一木皆能為我們開發(fā)利用。

4.1.2廢舊物的再開發(fā)利用

學生在日常的生活和學習中以及在我們的教學中，往往會產生很多的廢舊品。比如，廢紙、爛筆、破舊足球、斷繩子等等。諸如此類的東西，如果我們能將其作為資源加以開發(fā)再利用，就既能做到環(huán)保節(jié)能，培養(yǎng)學生的環(huán)保和創(chuàng)新意識，又能為我們的課堂帶來別樣的新意和樂趣。比如，在投擲課上，我們可以讓學生用廢紙疊成各種形狀的投擲器材進行投遠練習。在足球課上，我們可以讓學生用礦泉水瓶擺成龍門或靶進行踢準比賽。廢棄的體操棒可以改造成接力棒等等。

4.2軟環(huán)境資源的開發(fā)

4.2.1教師特長的開發(fā)利用

每個教師都有著自己的特長，包括專業(yè)特長或是非專業(yè)的特長。如果我們能在適當的時候“露一手”，往往能迅速吸引學生，使學生產生仰慕感，進而樹立我們的威信。比如，有老師健美操跳得好，偶爾在上課時來一兩個動作。往往會引起學生對老師的追捧；再如，有老師英語說得很好，在上課時也偶爾來一兩句，這又會令學生對老師刮目相看，仰慕有加。因此，我們應該充分地認識自己，發(fā)掘和發(fā)展自身的特長，在適當的時候展示出來，讓學生喜歡我們，仰慕我們。這對增進師生關系，樹立我們的威信，提高教學效率將有不可估量的作用。

4.2.2特長生的開發(fā)利用

每個班級都會有一些特長生。他們在體育、舞蹈、唱歌或是演講等方面有著自己的獨到之處。在體育教學中，我們也可以將他們作為一種資源來開發(fā)和利用，能善于發(fā)現和利用這一資源。比如，在學習跳高的課上，剛好班上有一位學校田徑隊的學生，在跳高方面有很高的水平。此時，我們可以讓他做一次表演；在武術課上，班上有學生跳舞跳得很好，我們可以讓他出來做幾個優(yōu)美而標準的踢腿動作。這對于特長生本人來說是一次對成功的體驗，對課堂教學來說起到了很強的榜樣和激勵作用。這往往能激起學生對學習的強烈欲望。

4.2.3班干部的開發(fā)利用

每個班級都有一支班干部隊伍。他們在班上樹立有自己的威信，有著其固定的管理班級的模式和經驗。在體育課堂教學中，我們也應該好好利用這一資源。比如，讓他們參與課堂管理；在分組學習時，讓他們擔任小組長等等。這對減輕老師的負擔和保障教學的有序開展都會有很大的幫助。

體育課環(huán)境資源蘊涵廣泛而豐富。它既包括諸如場地、器材等硬件資源，又包括如教師個人特長、師生特長、師生關系以及突發(fā)事件等無形的軟件資源。教學實踐證明，環(huán)境資源的開發(fā)和利用，既能解決當前學校體育器材短缺的問題，為“陽光體育”的深入開展提供有力的保障，又能豐富我們的教學手段和教材，給課堂教學增添無限的生氣和樂趣。作為體育教師，只要我們用心去觀察，我們就能發(fā)現教學中的環(huán)境資源無處不在；只要我們勇于創(chuàng)新和大膽嘗試，就能釋放出其中強大的功能。

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（作者單位 廣東省廣州市番禺區(qū)洛溪新城小學）