“分數(shù)的基本性質(zhì)”教學實踐與反思

[課堂寫真]

“課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。”（葉瀾）促進生命載體的人生動活潑地主動發(fā)展，是數(shù)學教學最根本的內(nèi)涵。就此，課堂教學中要啟發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；啟發(fā)學生自主探索實踐；啟發(fā)學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行討論、交流學習；啟發(fā)學生思維的發(fā)展， 以及豐富學生情感體驗。積極落實主體地位，促使生命得到均衡發(fā)展。本人結(jié)合《分數(shù)的基本性質(zhì)》的教學，談談如何落實主體地位，促進生命發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

熟悉的情景具有很大的親和力，能引起學生的極大“興趣”。教學中我運用故事巧妙地導入新課，既新穎有趣，又激發(fā)了學生探索知識的興趣和熱情。“同學們喜歡聽故事嗎？”“喜歡。”課件出示：熊媽媽有一塊餅，它想把這塊餅平均分給自己的三個孩子。老大說：“我只要一塊。”老二說：“我想要兩塊。”老三說：“我要三塊。”熊媽媽一一滿足他們的要求。同學們，你們知道熊媽媽是怎樣滿足了每只小熊的要求，又做到公平合理呢？“我們一起來聽一聽，看故事里有沒有需要我們思考的問題。”“誰來說說故事里提出什么數(shù)學問題？”“熊媽媽是怎樣分餅的？”“把餅平均分成三塊，給老大一塊。”“把其中一塊餅再平均分成兩塊給老二。”……學生學習氣氛活躍，學習興趣一下被激發(fā)起來了，化被動學習為主動學習，這樣的學習活動興趣盎然，激起了學生的學習熱情，激活了學生的思維，現(xiàn)在的學生已不是被動接收者，他們已切實感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系了，這樣的生活化教學，課堂更具生命活力。

二、動手操作，自主探索

課堂教學應讓學生動手操作、自主探索，拓寬成功的渠道，讓他們有著豐富的體驗。教學時我提供材料，先讓學生自己通過折一折、涂一涂表示，再讓學生自主探索這三個分數(shù)的大小。“請同學們比較一下這三張紙條大小是不是相等？”“相等”“也就說‘單位1’相同，涂色部分的長度怎樣？”“相等”“那么就說明這三個分數(shù)的大小？”“相等”。在這種活動中，學生不僅掌握了知識，解決了問題，更重要的是學生能積極主動地參與和探究。

三、討論交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

學生根據(jù)“自學思考題”分小組進行討論、交流，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)。“通過同學們動手操作、觀察比較，我們知道，這三個分數(shù)的分子、分母都不相同，為什么分數(shù)的大小卻相等，你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？請同學們根據(jù)‘自學思考題’分小組討論學習。”學生的思維在跳躍著，“從左往右看，分子分母都乘以相同的數(shù)”“從右往左看，分子分母同時除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。”“剛才同學們發(fā)現(xiàn)的這兩條規(guī)律，誰能把這兩條規(guī)律全面完整地總結(jié)成一條？”“分子分母同時乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變”“不對，不對，分數(shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)，還要0除外，分數(shù)的大小才會不變。”“為什么”“因為分數(shù)的分子和分母同時乘以0，則分數(shù)成為，而分數(shù)的分母不能是0；又因為在除法里0不能作除數(shù)，所以0要除外”……

[課后反思]

1.教學中要啟發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。兒童年齡小，活潑好動、好奇、好勝，自控能力差，激發(fā)興趣就更為重要了。因此，教學中我運用故事巧妙地導入新課，既新穎有趣，又激發(fā)了學生探索知識的興趣和熱情。

2.教學中要讓學生動手操作、自主探索、交流討論。本課學習第一環(huán)節(jié)是操作觀察，讓學生動手折紙條，觀察比較涂色部分，得出。第二個環(huán)節(jié)就是以學生的直觀感知為基礎(chǔ)，探索幾個分數(shù)形變值不變這一現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，探索中學生伴隨著觀察比較會有一系列思維活動，此時，教師鼓勵學生盡可能地把思維的過程用語言表述出來，相互啟發(fā)，相互補充，讓學生從中真正領(lǐng)悟變與不變的辯證關(guān)系。第三環(huán)節(jié)為抽象概括分數(shù)的基本性質(zhì)。由前面實踐活動做鋪墊，以商不變的性質(zhì)、分數(shù)與除法的聯(lián)系為基礎(chǔ)，運用遷移的方法，讓學生推出分數(shù)的基本性質(zhì)。本節(jié)課基礎(chǔ)知識教學扎實，學生深刻理解了分數(shù)的基本性質(zhì)，突破教學的難點。

教學是塑造完整生命的工程，興趣是“啟動器”，個體學習與合作學習是成長的途徑，通過有機地對學生思維、自學、表達、交往等多方面能力進行訓練，最終指向于學生生命潛能的開發(fā)和生命個性的發(fā)展，使課堂成為煥發(fā)生命活力的場所。

（作者單位 福建省南安市第一小學）