課堂藝術的追求沒有止境

我們有幸參加了中國教育學會教育實驗研究分會“中小學新課程課堂教學研討會”，聆聽了江蘇省揚州市江都教育局教育研究員特級教師馬琴，陳明祥、吳成慧老師和蘭州城關區清華小學曲曉蕓、任佳老師上的研討課和講座，受益匪淺。這次研討課最大的特點是在一節節精彩紛呈的優質課中，教師的個人表演作秀的環節減少了，取而代之的是學生異彩紛呈的本真表現，突出強化了學生的主體地位。每節課都有不同的創意，貫穿了新課程的理念。

一、語言藝術的魅力

聽課時，我們被講課教師的語言深深地吸引住了，各位教師的語文功底非常扎實，語文素養很高，聲音甜美，抑揚頓挫，感情充沛，就像廣播電臺的播音員，深深吸引著學生。他們對學生的朗讀指導有角度、有力度、有深度，巧妙地在指導朗讀技巧時引導學生深入理解作品的內容。我們驚嘆教師語言竟有如此的魅力，它能深入學生的心靈深處。馬琴老師執教《揠苗助長》一課時，用自己深情的繪聲繪色的語言，讓孩子們久久沉浸在那個古老的寓言故事中。在老師的指導下，我們真切地看到剛開始唱讀的孩子們在課快結束時已經讀得有滋有味了。曲曉蕓老師執教的《乞巧》一課，教師善于營造和諧溫馨的課堂氛圍，創設如詩如畫的情境，把每一位在場者引入那令人陶醉的美麗的神話故事中，當我看見課件顯示那美麗的畫面，聽著老師那詩一般的語言，不禁思緒萬千。在老師的引導下，學生的回答，使人感到孩子的想象力之豐富，這正是教師那富有魅力的話語使孩子們出口不凡。吳成慧老師的每一句話都滿含感情，盡管課堂沒什么花哨的設計，但我們還是被老師滿含感情的語言所吸引。這不禁使人感嘆，教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，誰就能抓住學生的心。

二、把握教材的獨到

馬琴老師教學《揠苗助長》一課，在處理課文內容時是這樣設計的：課件出示了課文中的重點詞，用來檢查學生字詞的掌握。接著教師引導學生有感情地讀這些詞語，這樣，課文就被學生讀出感情了。學生在講故事時，這些詞語又起到了提綱的作用。這個設計真是一舉多得，很是實用而且巧妙。吳成慧老師設計的《給家鄉孩子們的一封信》一課，思路簡明清晰，環節少，而學生活動多。教師只是設計了這樣幾個問題：（1）這封信哪些地方打動了你，談一談。（2）說說這封信寫了什么內容。（3）把讀這封信的感受寫下來。這幾個問題起到了提綱挈領的作用，在教材處理上有舍有得，收放自如。這節課有學生朗朗地讀書、靜靜地讀書、圈畫批注、在語境中揣摩體會、帶著閱讀感受讀書，這些都是“過程展開”，讓學生受惠。體現了簡簡單單教語文，踏踏實實求發展的教學理念。

三、評價語言的貼切

老師評價學生的語言是那么貼切到位，他們的每一點激勵都能讓學生的學習熱情不斷高漲，及時的課堂評價更體現出了老師的素質，如，“舉起你的手，亮出你的自信！”“善于提問是會學習的表現。”“有自信就成功了一半，大膽地邁出一步，就是走向成功的第一步。”等等。這些樸實、自然的語言，我感觸很深。馬琴教師在孩子回答完問題，這樣評價孩子，“回答得真好，都知道用規律這個詞了，還知道向課外延伸了。”教師不經意間鼓勵孩子用詞語說話，自覺向課外延伸。還有老師這樣鼓勵學生：“我很喜歡她讀，因為她很自信。”老師不僅肯定孩子們的正確答案，更加欣賞孩子們身上其他的閃光點。記得一位老師的授課，當孩子的回答離正確答案很遠時，她不是簡單地為了課程的正常進行而生硬地讓孩子坐下，而是在別的方面給予孩子肯定：“你的聲音很動聽。看起來你懂得真多。你的主意聽起來真棒！”這種人性化的課堂評價絕不是非白即黑的判斷，而是對孩子多元化思維的一種很好的鼓勵和培養。在老師的鼓勵之下，孩子們的思維一次次的碰撞出火花，閃現出驚人的智慧。在今后的課堂上，我們也要試著讓我們的學生感受這些美麗的評價語言。

本次聽課使我們真正認識到一堂好的語文課是具有語文內涵的快樂課，是浸潤學生生命成長的課。教學中，我們要明確學生需要什么，我們應該給予學生什么。課堂教學的藝術追求是沒有止境的。一堂課我們不僅要順利完成教學任務，更應該讓學生在課堂中立足文本，習得方法，陶冶思想，感受樂趣，感受語文給自己帶來的快樂，在快樂中形成能力。

（作者單位 甘肅省山丹縣南關學校）