追求有效評價 培養學生自信

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要“建立以促進學生發展為目標的評價體系”。這是針對當時暴露出來的評價和考試制度的種種弊端，所提出的全新的勢在必行的課改理念。

我校地處偏遠，與大城市的學生相比，我們的學生學習積極性不高、自覺性差、不敢提問、不敢質疑，究其根源在于缺少自信，缺少機會；教師不能賞識學生，經常以批評、訓斥為主；家長不了解自己孩子在校的表現，不能正確地引導，教育方法簡單、粗暴。基于此，我認為通過多元評價手段可以從根本上幫助學生認識自我，建立自信，最大限度地促進學生在原有水平上的發展。

因為多元評價可以滿足學生的個性需求。而學生與教師相處最多的地方是課堂，所以課堂是最能體現評價的地方。

在課堂評價中，可以采取學生自評、生生互評、師生互評等多元互動的評價方式來滿足兒童的心理需求。以教師評價為例：課堂上，教師抓住學生的每一個閃光點和課堂生成點，實施評價?！岸嗝挫`動的思維，太了不起了！”“你的精彩發言是最靚麗的一道風景?！薄啊残︻侀_’這個詞用得多好啊，謝謝你向我們提供了這么好的詞語。”“傾聽是一種學習，吸收也是一種學習?！钡鹊取＿@些激勵性、啟發性、引導性、哲理性的評價使學生的獨特感受得到張揚，個性思維得到發展。

對學生的課堂練習、作業也可以做出及時的評價。當學生的課堂練習做得又對又好時，教師畫上笑臉并鼓勵說：“你的表現讓老師欣慰，也為你自己增添了更多的自信?！碑攲W生課堂作業字跡潦草時，教師用提醒的語氣說：“你很聰明，如果再把字寫得規范些，就更好了。”這樣的即時評價時時處處出現，那么相信在賞識中長大的孩子，將充滿自信；在尊重中長大的孩子，將懂得珍惜。

此外，還可以借助多彩的笑臉、紅蘋果、小紅旗貼片、個人加分欄等評價介質，以及體態語言和觸摸等方式對孩子給予贊許，激勵孩子進步成長。

學生有了足夠的自信，就會敢于表達，也敢于質疑了。久而久之，你會發現他們參加各種活動的積極性高了，不再像以前事不關己，高高掛起。

適時組織學生參加各級書法、美術、作文等競賽，你就會發現他們更樂于向同學、老師展示自己的各類學習成果，樂于參加各種體驗活動，如成果匯報會、達標運動會、讀書節、藝術節等活動。在活動中能充分感受到學生自我能力施展的愉悅，以及對后續發展的更大信心。

可以說多元評價使學生的素質得到了提升，自信心有了極大的提高。

（作者單位 吉林省長白山保護開發區池北區第一小學）