英語視聽說課程影視教學設計

摘要：寓影視教學于高職英語視聽說課程是培養學生聽說技能的一種行之有效的方法。以影片Groundhog Day為例，論述了其對語言教學的幫助以及如何優化教學設計，以達到提高學生綜合語用能力的目的。

關鍵詞：影視；視聽說課程；教學設計

英語視聽說課程的目的在于提高學生對語言真實度較高的各類視聽材料的理解能力和口頭表達能力，通過“視”“聽”和“說”的結合，以直觀畫面和情節內容為基礎開展有針對性的口語訓練，提高學生的聽力理解和口頭表達能力，加深他們對英語國家的社會

文化等方面的認識和了解。在高職英語教學中運用原版英文影視材料不僅契合課程目標，還極大地激發了學生的興趣，構建了以學生為主體的高效課堂。

一、影片Groundhog Day

選擇影片Groundhog Day作為視聽說課程的教學材料，是基于如下考慮的：

1.影片兼具喜劇、愛情和奇幻的風格，輕松幽默又發人深省，有利于激發學生的興趣

它適合引導學生在觀影后就其中的教育意義展開討論，以鍛煉他們的思維能力和口頭表達能力。

2.通過這部影片可以了解到豐富的文化背景知識

大量的社會文化因素集中展現，帶來身臨其境的感受，有利于培養學生的跨文化交際意識。

3.影片中的對白清晰地道，語音語調、遣詞造句都適宜學生

模仿

真實的語境，生活化的語言給學生提供了極好的練習聽力和口語的平臺。

二、影片Groundhog Day教學設計

1.背景知識準備

首先簡要介紹文化背景，使學生置身于電影所營造的氛圍中。土撥鼠日就是每年2月2日圣燭節。在這一天，冬眠的土撥鼠要從洞里出來預測春天。不僅僅是這一年一度的盛事，影片中的語言也暗藏著濃郁的文化內涵。講解影片中出現的重要語言點，有助于加深對故事情節以及各類修辭手法的理解。如Punxsutawney是位于賓州西部的一個小鎮，也是故事的發生地。美國是一個大熔爐，地名包含著豐富的歷史文化信息，Punxsutawney源于印第安語。一般而言，如果城鎮的名字以“ville”結尾，可能來源于法語；如果以“burg”結尾，可能來源于德語。在影片中Punxsutawney的意義已經超越了地名，它還折射出積極的人生態度。每逢節日，小鎮上的人們身著有趣的服裝，舉行正式的儀式，視土撥鼠為預言者，樂在其中，單純而美好。

In what ways are we all like Phil at the start of the film？ In what ways are we selfish？

Did you have any difficulty accepting the fantasy of time repeating itself？

2.觀影過程

在首次觀看影片時，我將字幕設置為中英文雙語。之后，教師引導學生相互討論并回答之前的問題。第二次觀看時，選擇有利于語言學習的片段，有針對性地進行聽力和口語訓練。如片中有播報天氣預報的場景，涉及較多的關于氣象的詞匯，妙趣橫生。可組織學生仔細觀察并模仿男主人公的語音語調和肢體語言等。這樣的活動集趣味性與知識性于一體，寓教于樂。又如：“You know， some guys ...‘that glass is half empty’. Other guys would say ‘that glass is half full’. I peg you as a‘the glass is half empty’kind of guy. Am I right？”這部分適宜學生聽寫并且復述。復述后組織學生就其中的觀點展開小組討論。如何看待半杯水，探討的是學生對人生的

態度。

3.觀影后活動

欣賞之后，教師帶領學生分析影片的主旨和表現手法，并設置活動以達到培養學生綜合語用能力的目的。如：Write a TV script for a weather report based on Chinese folk weather forecasting.這個活動不僅比較了中美文化差異，還鍛煉了學生的寫作技能。

影視教學是高職英語視聽說課程中的一扇窗，使學生身臨其境，直觀地感受到國外的社會文化。合理運用影視材料，優化課堂設計，不但能鍛煉學生的聽說技能，而且能培養學生的跨文化交際意識和綜合語用能力，是適合高職英語教學的一種行之有效的

方法。

參考文獻：

修月禎.網絡多媒體環境下的英語教學改革之研究.北京：清華大學出版社，2006.

（作者單位 江蘇省南通商貿高等職業學校）