情境教學法在中專語文教學中的運用

摘要：情境教學法是在日常教學過程中，教師利用教材中的一切教學實例，創設教學情境讓學生能夠在教師創設的教學環境中深入地理解所學知識的一種教學方法。中專語文教學中有內容豐富多彩的教學資源，給情境教學法的充分利用提供了良好的條件，在中專語文教學中使用情境教學法是一種非常重要的方法。因此，就中專語文教學中情境教學法進行分析和探討，期望對中專語文教學起到了一定的理論指導作用。

關鍵詞：情境教學法；中專語文；運用

情境教學法是教師在教學過程中，充分利用教材中的教學實例，給學生以現場式的教學場景，用這樣的教學模式來促進學生的學習和教師的教學，取得教學相長的結果。鑒于近年來中專生源質量的下降，中專教學遇到了前所未有的難度和挑戰，特別是中專語文在實際的教學過程中遇到的困難更大，如何提高學生學習語文

的積極性是中專語文教師在教學過程中應該積極探索的內容，情境教學法的使用給中專語文教學提供了一條便捷有效的方法。

一、教師在情境教學中應該投入真實的感情，讓課堂成為情境教學的和諧場所

中專語文教學由于沒有升學壓力的存在，中專語文教師在教學過程中可以充分展示自己的教學方式和教學內容。但是由于當前中專生源質量的不斷下降，相對優秀的初中生源都考入了普通高中進行學習，進入中專學校進行學習的學生一般都是學習成績相對一般的學生，所以，中專教師在教學過程中難免會有一些困難，由于在課堂教學過程中學生的學習積極性比較差，不能積極地配合教師的教學活動。鑒于這樣的種實際情況，就要求教師應該發揮其主觀積極性，在課堂教學過程中摒棄個人的情感因素，積極探索情境教學方法，通過自己真實感情的投入讓學生在情感中認

同教師的教學方式和教學方法。

二、教師應積極、主動地運用課堂師生互動的教學模式

中專語文教學存在教學難度的主要原因在于：教師在課堂教學過程中只顧及自己的教學情況，而學生在課堂教學過程中處于一種被動的接受過程，這是課堂教學中最大的忌諱。鑒于這樣的一種現實情況，教師應該積極、主動地尋求改變課堂教學方法。當然情境教學法給實現這樣一種師生互動的教學模式提供了一條實用可靠的道路。教師通過教材所設置的情境教學方法，對課堂教學中教師占據主導位置的教學模式進行了一次大的輪換，使教師在

課堂中起到引導和督促的作用，讓學生成為情境教學法的主角。在中專語文教學過程中，教師和學生應是一種互動的教學關系，而并非當前教學過程中教師占據主導地位、學生處于被動地位學習的模式。在課堂上建立起一種積極和互動的課堂教學模式，有利于中專語文教學的開展和中專學生學習語文積極性的提升。

三、利用一切教學實踐，提升中專學生學習語文的積極性

情境教學法的一個重要方面就是能夠利用教學實踐活動，讓中專學生能夠在現實情景境提升學習語文的積極性。教學實踐活動就是在語文教學過程中，教師可以利用一切教學手段來進行

情境教學，教學實踐的內容包含教師利用多媒體教學手段、現場考查等方式來進行中專語文教學，教師在教學實踐活動中，處于一種積極的、主動的地位，給中專學生進行講解和演示，提升中專學生學習語文的積極性。中專學生學習語文積極性的下降應該從兩個方面來找原因：一是教師的原因。教師如果不能夠將自己的真心實意都如實地反映到中專語文教學過程中去，學生是不能感受得到的，學生對于教師這樣一種教學態度的最直接反映就是不配合，這樣就導致了學生學習語文興趣的下降。第二個是學生的原因。其中比較重要的一個內容就是學生確實沒有學習語文的積極性，對于中專語文學習沒有興趣。鑒于這樣的一種情況，教師和中專學校應該利用一切教學實踐，提升中專學生學習語文的積極性。

情境教學法在中專語文教學過程中運用時，應充分考慮兩個方面的作用：一個是中專語文教師，另一個就是中專學生。同時教師應該加強對于中專語文教學的情感投入，積極探索出適合中專學生學習興趣的情境教學方法，利用一些教學實踐活動來不斷提升中專學生學習語文的積極性。學校教務主管部門應該充分認識到中專語文教學在中專學生學習過程中的重大意義。學習語文課程不僅可以完善學生的漢語語言的表達能力，還可以提升中專學生的語言文化修養，讓學生能夠在不斷的學習過程中體會到我國

語言文化的重要意義所在。中專學生也應該積極主動地配合中專語文教師課堂互動的教學模式，共同促進情境教學法在中專語文教學中的運用。

參考文獻：

安艷薇.情境教學法在語文教學中的應用[J].中國校外教育，

2012（04）.

（作者單位 通化市衛生學校）