淺談創造性思維的培養

創造性思維是學生主動地、獨創地發現新事物、提出新見解、解決新問題的一種思維方式。創造性思維具有廣闊性、深刻性、獨特性、評判性、敏捷性和靈活性的特點。它能把學生置于新角度、新思路、新情況與新問題中，新世紀需要創造型人才，所以必須對學生進行創造性思維的培養。

一、為學生創設創造性的環境，培養創造性思維

學生的創造性與社會環境、家庭環境及教師自身的思維靈活性都有密切的關系。教師應為學生創設良好的氛圍，鼓勵學生從不敢提問到敢于提問，再到善于提問。把學生質疑、提問作為教學中必不可少的環節，捕捉學生進發的創造性火花，同時減輕過重的課業負擔，為學生留有學習余地，創造出較為寬松的學習環境，讓學生有機會做自己喜歡的事。

在教學中，教師的導人新課、創造性提問、啟發式講解，師生學習活動的協同評價與總結，都是訓練和培養學生創造性思維的環節。通過這些環節，教師要圍繞學生觀察、記憶、思維、想象等能力和思維心理品質、思維形式與習慣等進行訓練，才有利于學生創造性思維的培養和學習潛能的激發。

如《社戲》最后一部分寫道：“我吃了豆，卻沒有昨夜的豆那么好。”為什么都是六一公公的豆，味道卻不同呢?教師鼓勵學生求異思維。有的學生說，肚子餓的時候吃東西最有味道；有的說，和小伙伴一起吃起來熱鬧，才覺得豆特別好吃；有的說，孩子們背著大人偷偷地煮豆吃，有新鮮感、神秘感，所以特別有滋味……

在這個問題的探討中，學生從心理、生理等不同角度創造性地思考問題，使問題得到創造性的回答，學生的潛能也得到淋漓盡致的表現。

二、激發創造興趣，開發創造想象

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”教學中教師應利用一切條件激發學生創造的興趣，培養學生勇于探索和嘗試，引導學生積極思考，大膽想象，并敢于幻想。豐富的想象是創造的翅膀，創造想象對培養學生創造性思維、進行創造性勞動和掌握知識是非常重要的。

[“狼和小羊”教學片斷]

(課文最后寫道：“狼齜著牙，向小羊撲去。”)

師：同學們想一想結果會怎樣呢?請大家都來當一回小作家，把故事繼續編下去。

生1：獵人來了，把狼嚇跑了。

生2：當狼向小羊撲過去時，小羊一躲，狼撞到大石頭上死了。

生3：當狼撲向小羊的一剎那，獵人一箭射中狼的眼睛，狼昏死過去。

生4：小羊騙狼說，要回去洗個澡，讓狼吃干凈的肉。狼信以為真，結果小羊脫身，一去不再來了。

生5：小羊說服了狼，狼自己走了。

在這個示例中，教師為學生提供了想象的空間，讓學生編故事，培養了學生思維的靈活性、創造性和想象能力。

三、注重創造性心理品質的培養

有位記者曾問過楊振寧教授：“您在國外教書多年，您看中國留學生和外國留學生有哪些不同?”楊教授答道：“在國外，中國留學生學習成績都是非常出色的，就是膽子小，老師沒講過的不敢想，老師沒做過的不敢做。”一位留德學者曾說：“如果教師提出一個問題，十個中國學生答案往往差不多，而在外國學生中，十個人也許能講出二十種答案。盡管有些答案非常離奇。”諾貝爾獎新得主美籍華人朱立文教授說，美國學生學習成績不如中國學生，但他們有創新及冒險精神，所以往往創造出一些驚人的成就。他還說，創新精神強而天資差的學生往往比天資強而創新精神不足的學生能取得更大的成績，傳統教學法約束學生思維，教師要激發學生的好奇心和進取心，培養學生獨立的個性和自信心，讓他們勇于發現，勇于探索。

創造性思維的訓練應結合學科特點進行，教師要發揮自己的創造性，創造出各種各樣的有效方法進行訓練。

(作者單位：內蒙古自治區赤峰市喀喇沁旗西橋鎮中心校)