開放課堂教學 提高語文素養

語文素養，是學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，課堂教學是提高語文素養的重要環節，筆者認為只有開放教學觀念，改進教學方法，更新教學手段才能有效提高學生的語文素養。

一、開放教學觀念，注重能力培養

開放教學觀念，把學習主動權還給學生，是實施創新教育的根本前提。教師應該實現開放式的語文課堂教學，讓學生積極參與，主動學習。在語文教學中，教師應該注意引導學生，讓學生從“學會”到“會學”。教師還應創設民主、寬松的課堂教學環境，不斷激發學生的探究欲，調動學生的學習熱情，引導學生從教材中發現并提出問題，從而針對學生的學習實際確定課堂教學的重點和難點，充分發揮學生的主體作用，培養學生良好的學習習慣。

語文教學應該注重能力培養，而語文能力重要是指表現在交往過程中的聽、說、讀、寫能力。比如在聽的訓練中，除了訓練學生的聽問、聽辨能力外，還側重訓練學生聆聽的技巧、聽話的禮儀等。在說的方面，我們開設了幼兒教師口語課、演講與口才、幼兒戲劇表演等課程，系統地訓練學生講幼兒故事，模擬課堂教學的能力，教學效果很好。

廣泛閱讀是積累語言經驗、知識的一個重要途徑。語文教學中有課內、課外閱讀，課內閱讀是基礎、是先導，課外閱讀是繼續、是擴大。筆者在講授《中外戲劇》的時候，首先把中外戲劇發展的基本輪廓介紹給學生，包括跟戲劇有關的文學常識。每一次講課涉及到的作家及作品都要求學生做好記錄，這是一個不斷積累的過程。學生在讀書的過程中要勤動筆，只有這樣才有利于語言材料的積累。這個過程，既是學習語文知識的過程，也是培養語文能力的過程。

作為語文教師應該指導學生開展課外閱讀活動，培養學生自覺養成課外閱讀的習慣。筆者要求學生每天讀一篇文章，并把自己喜歡的語句摘抄下來，寫下讀后體會。每學期開學時，筆者會把要求學生完成的閱讀書目列出來，要求學生利用課余時間去主動閱讀。這樣，學生在課內閱讀和課外閱讀的過程中，就會養成自覺摘抄、寫讀書筆記等積累知識的習慣。在詩歌和散文的教學中，吟詠誦讀可以感悟文章的美，配上音樂，可以讓學生感受到文中優美的情景，進而體會文中作者要抒發的美好情感。

為了配合學前教育專業學生的就業，我們讓學生寫自薦書，同時我們還根據專業需要讓學生寫計劃、總結、演講稿、教育小論文、自薦書、小小說、散文、詩歌等各類實用文。在教學生寫計劃時，可以讓學生根據所學知識，結合實際，制定一份幼兒園中班學期教育教學計劃。還可以讓學生深入幼兒園，通過親自觀察、詢問孩子或向幼兒園老師了解情況，試著寫教育小論文。這樣，多樣性、專業性、實用性的寫作訓練，既提高了學生的寫作興趣和寫作熱情，也提高了學生的寫作水平。

二、改進教學方法，提高教學效率

教學方法直接影響到學生對知識的掌握，構建開放的課堂教學模式可以讓學生在輕松的環境中更好地掌握知識，有效地提高教學效率。

（一）開放教學內容

語文課程資源無處不在、無時不有，關鍵在于我們教師是否具有強烈的資源意識，是否努力開發利用。我們在要求學生學好教科書的內容，達到《課程標準》所規定的要求的同時，要鼓勵學生閱讀大量的課外讀物，要有意識地讓學生走入社會、貼近生活?！吧罴唇逃?、“社會即學?！?，這也是著名教育家陶行知所倡導的。開放式教學要貼近學習主體生活的大千世界，要讓學生緊跟時代步伐。

（二）開放教學過程

1.課前開放

傳統的語文教學是上了課才告訴學生教學內容，學生時刻處于被動接受的地位。而開放式教學則先告訴學生下節課的授課內容，學生事先可通過查找資料，搜集信息，預習新課，對即將學習到的教學內容有充分地了解和準備。正式教學時學生就會對所學內容有了初步了解，這樣再學時就會變被動的聽為主動的學。如在教學《巴黎圣母院》時，課前筆者讓學生查找雨果的有關資料，讓學生了解雨果的為人及其作品。在教授這一作品時，學生可以先匯報他們課下獲得的知識，這樣既擴展了教材中的內容，增加了信息量，幫助學生加深了對課文內容的認識，又可以使他們在閱讀、加工整理資料的過程中參加閱讀實踐活動。這就使得課內閱讀與課外閱讀互為補充，以課文內容激發學生課外語文學習的興趣，有效地調動學生參與語文學習的全過程。

2.課堂開放

課前五分鐘可以安排學生進行練講，內容可以是講故事或介紹一本自己喜歡的書等。練講結束后，先采取學生互評的形式，指出優缺點，然后教師總結。語文教學的過程應該是師生互動，情感交流的過程。傳統語文教學方式大多是教師講學生聽，教師問學生答，教師布置題目學生寫。開放課堂訓練手段體現在教學過程中要尊重學生的個性，建立新型的師生關系，提倡平等、和諧，讓學生愉快地接受教師傳遞的知識，更好地培養創新思維能力。

開放式課堂教學要多給學生提供設置問題的機會，大力倡導探究式合作學習方式，在教師的引導下讓學生自己提出問題，分析問題，解決問題，培養學生思維的獨立性，發展學生的創新能力。如在教學《玩偶之家》時，學生看到題目后讓他們猜想這篇作品是寫什么的。學生們充分發揮想象力，有的同學就猜到了這是寫家庭的。由此，筆者再引出易卜生的“社會問題劇”這個話題。在理解劇本內容的基礎上，讓學生思考，如果放在現代社會，她出走后會怎樣？學生紛紛說出自己的看法，教學效果很好。

在作文教學中，要改變傳統教學中教師命題寫作文的方式，可以先讓全班同學自己出題目，然后選出大家感興趣的，新穎的話題讓學生去寫。這樣可使學生的創新精神、個性特征、創造才華在作文訓練中得到培養，并充分表現出來。把學生們的社會經歷、生活體驗、所見所聞引入課堂，通過各種形式讓他們把自己對人生的看法，對社會現象的評判，生活的憂喜，家庭的悲歡等充分表達出來。

生動活潑的教學組織形式是以課堂教學為主，學科課程和活動課程相結合的形式。課堂上，教師可以通過問答式、座談式、講演式、辯論式等各種方式讓學生動口、動手、動腦。專門開設語文活動課，分小組開展各種語文活動，比如自我介紹、家庭介紹、自創相聲小品表演、自創詩歌朗誦、課本劇表演、節目主持、社會熱點評論、小辯論……這些組織形式的共同特點就是讓學生廣泛參與，在參與中增長智慧，提高各種能力。

語文學習的內容是廣泛的，教學要延伸到學生生活的各個領域。語文教學并不等同于語文課本教學，要培養學生的語文素養，課堂教學是第一渠道，豐富多彩的語文活動更是不可忽視的提高學生語文素養的重要途徑。課堂上除了通過創設情景的模擬體驗外更重要的是到社會環境中去真實體驗，重視學生在生活中學習，在實踐中學習，使教學回歸生活，貼近學生的實際。

三、更新教學手段，激發學生興趣

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的動力，才能深刻感知、思考。而充分利用現代教學手段，特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聆聽聲情并茂的錄音，觀看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合，情景交融的感官刺激，使學生身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生的學習興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。

運用現代教學手段，可節省大量的板書時間，教師可以把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教《黛玉葬花》一課時，在課件的制作上，筆者搜集了大量的圖片，并配上音樂，學生在聽《葬花吟》的過程中很容易融入情境中。在這樣的教學氛圍下，再讓學生去感受林黛玉這個人物，學生就能準確把握她的性格特點了。

多媒體課件的運用，可以表現傳統教學技術所不能表現的內容，取得傳統教學手段無法達到的教學效果，可以使學生更輕松、更愉快地接受知識。恰當利用現代教學手段進行語文課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生帶入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。

基金項目：本文系黑龍江省教育廳2011年度科學技術研究（指導）項目計劃“幼專學前教育專業學生語文素養開放式培養策略研究”項目編號：12515236。

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（喬海珠 黑龍江牡丹江 黑龍江幼兒師范高等?？茖W校 157011）