淺析高職語文教學(xué)法改革

面對新一輪的教育改革，培養(yǎng)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育成為教育主題。今年，高職教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，但傳錯統(tǒng)的教材、傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段、傳統(tǒng)的考核評價方式都已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的需要，高職語文教學(xué)改革勢在必行。

一、高職語文課堂現(xiàn)狀及存在的問題

隨著社會政治和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們精神層面，尤其是教育方面的發(fā)展越來越受到國家的重視。近幾年，高等職業(yè)教育有了較為迅速的發(fā)展，日益受到社會的廣泛關(guān)注，但高職院校語文教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視，其中存在諸多問題：

（一）社會各界的不重視

許多人認(rèn)為高職院校只要教會學(xué)生專業(yè)技能，使他們一走入社會就有“一技之長”，就算完成了高職的教學(xué)任務(wù)，而高職語文無關(guān)輕重，不僅社會、學(xué)生有這種想法，就連老師也這樣認(rèn)為。這一現(xiàn)象使得高職教育出現(xiàn)只重視專業(yè)特長，卻忽視文學(xué)素養(yǎng)的狀況，使高職語文處于尷尬地位。

（二）教材內(nèi)容陳舊

大多數(shù)的高職語文教材更多的偏重于中國古代文學(xué)作品，學(xué)生對此并不是很感興趣，而且大部分篇章與初高中的教材大同小異，缺乏整體性和連續(xù)性，學(xué)生戲稱“高四語文”。另外，對于一些受歡迎的文學(xué)作品的學(xué)習(xí)也較少。這些情況使得學(xué)生對高職語文教學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣和期望，使得高職語文教學(xué)的發(fā)展受到阻礙。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)

由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生從小形成了被動接受知識的思維，不主動去學(xué)習(xí)，而且很多老師并沒有試圖采用新的教學(xué)方法去改變現(xiàn)狀，只是一味的傳授知識，僅僅把課堂當(dāng)作教授的平臺而不是互相交流學(xué)習(xí)的紐帶。學(xué)生作為這個過程的被動者，很難學(xué)好語文，更不能學(xué)以致用。

二、高職語文教學(xué)方法的改革意見

（一）準(zhǔn)確定位高職語文

長期以來，高職語文課程的定位問題一直模糊不清。教育部認(rèn)為語文是素質(zhì)教育的一部分，大學(xué)生認(rèn)為它是公共基礎(chǔ)課，國家提出高職語文是人文通識課。因此，想要明確定位高職語文的地位，就要把其納入到職業(yè)教育的系統(tǒng)中。高職語文應(yīng)作為學(xué)生成長和職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)性課程，是每個學(xué)生的必修課；高職語文是一項長期的文化事業(yè)，不能不見成效就忽視其重要作用，應(yīng)以長遠(yuǎn)的眼光看待高職語文；最后，高職語文作為學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，需得到應(yīng)有的重視。

（二）更新教材內(nèi)容

教育部有關(guān)文件指出，提高職業(yè)語文能力是高職語文教學(xué)的核心。在高職語文教材中，教育部應(yīng)及時更新陳舊的教材內(nèi)容以適應(yīng)新時期的需要。對于教材內(nèi)容的選定要更切合教學(xué)需要，選取與實際有密切聯(lián)系能應(yīng)用于實踐來指導(dǎo)實踐的內(nèi)容。通過教材的改革來提高學(xué)生的各項能力，尤其是學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，其中，“說”和“寫”是重中之重，因為“說”是人際交往中最基本的能力，而“寫”也是工作的重要組成部分。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

隨著時代的發(fā)展，人們進(jìn)入信息時代，學(xué)生接觸到了各種各樣的信息，而傳統(tǒng)的“填鴨式”教育已不能適應(yīng)新時期高職語文教學(xué)的發(fā)展需求，只有采取靈活多樣的教學(xué)手段，才能提高教學(xué)效果。多媒體的利用能讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺多角度體會和領(lǐng)悟語文的內(nèi)涵；豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑和視野；針對不同的學(xué)生進(jìn)行有差異的個別指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢補(bǔ)償劣勢；努力構(gòu)建各專業(yè)和高職語文的教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使二者有機(jī)的結(jié)合。

三、高職語文教學(xué)改革的意義

科學(xué)的高職語文教育，能夠培養(yǎng)大批的高素質(zhì)人才。對個人來說，是為學(xué)生成才進(jìn)行的一項的工作，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便適應(yīng)社會的發(fā)展需要，實現(xiàn)自身的社會價值和自我價值。對社會來說，有利于提高社會公民的整體文化素養(yǎng)，促進(jìn)社會的文明，有利于構(gòu)建和諧社會。對國家來說，有利于提高國家的文化實力，進(jìn)而提高國家的綜合國力和國際競爭力，提高我國在世界中的國際地位。

我國當(dāng)今社會發(fā)展的主題之一便是文化。各大院校語文教育將要作為學(xué)生精神文化培養(yǎng)的一個重要途徑來提高我國的精神文明建設(shè)。及時的進(jìn)行教學(xué)改革有利于找到適合我國國情的教育之路，同時也是我國“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的一步。

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（姜波 吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 132013）