淺談創新教育在中職語文教學中的思考與實踐

全國教育工作會議頒布的《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》把創新教育推向了一個新的發展階段，使創新教育成為素質教育的靈魂、核心。作為一名中職語文教師，如何自覺地實踐這一重要思想，筆者認為，在具體的教學實踐中全面推進學生的素質教育要從創新入手，并著重抓好以下四個方面：

一、結合學生專業特點，注重創新精神的培養

“教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎”，在具體的教學實踐中，應結合學生的專業特點，重視培養學生的創新精神和創新能力。中職語文教學改革應把培養當代中職學生的創新精神和創新能力作為主陣地。在教學中具體做好以下兩點：

（一）營造寬松氛圍，結合職教特點，激發學生學習興趣

創新精神和創新能力的培植需要寬松的課堂氛圍，這要求教師在教學過程中應樹立一種師生平等的新觀念，培養學生的自信意識，努力使學生在無拘無束的氣氛中自由“呼吸”。中職學生的語文基礎較差，營造寬松的氛圍，就是讓學生感到語文不難學，并從語文課中獲得更多的有益于將來工作的知識和能力。在課堂上引導學生積極參與，激發學生的興趣，鼓勵他們去發現，鼓勵他們去創新。如筆者在講授《景泰藍的制作》時，讓汽修專業的學生結合專業特點理解汽車發動機的維護，學生就學得主動，有興趣，學生的主體作用在教學中就能得到充分發揮。

（二）打破思維定勢，培養學生多角度分析問題的能力

多年以來，我們在教學過程中運用的定勢思維方式，使大多數學生思想僵化，不敢創新，不能創新。我們知道，創造性思維的一個重大障礙就是習慣性的從固定的角度去看待事物，而不是從多角度去分析。因此，我們應克服思維定勢的消極作用，打破思維定勢，培養學生多角度分析問題的能力。如教學《善良》一文時，要求學生以自己的理解為例，說說學校、家庭、社會為什么需要善良，讓學生充分討論，在發散思維的基礎上學生統一思想認識。這些正是創造性思維的反映，它能促使學生相互激勵，使學生在學習中得到樂趣和信心。心理學家吉爾福特認為，一個人創新能力的大小，主要取決于其創造性思維品質的好壞。學生形成了良好的創造性思維品質，他們的創新能力就能得到切實提高。

二、授人以漁，讓學生在語文自主學習中理解創新

“方法是學習的鑰匙”，科學的學習方法，有助于提高學生的學習效率。教給學生自主學習語文的方法，培養學生獨立學習的自主能力，是語文創新能力提高的有效途徑。筆者在自讀課文《歌詞二首》教學中，立足于課內，放眼于課外，努力讓學生掌握閱讀的基本方法，訓練學生的整體感知能力，以培養他們的自學能力和良好的學習習慣。在教學過程中引導學生找尋自己感興趣的歌詞，讓學生成為知識的建構者，進而增強學生的自學實踐能力，培養學生自我學習的選擇能力，為學生創新能力的提高奠定堅實的基礎。此外還需特別指出的是，在語文教學中應教給學生一些常用工具書的使用方法，特別是教會學生學會利用網絡拓寬學習領域。

三、重視語文實踐技能訓練，在語文實踐中強化學生的創新能力

有人曾這樣概括中職學生語文現狀：“聽不懂、說不出、讀不通、寫不成。”造成這種狀況的重要原因是，語文教學忽視了對學生語文實踐技能的訓練。要改變這種狀況，必須徹底改變以教師為中心、課堂為中心、知識為中心、課文為中心的觀念，樹立學生為主體、教師為主導、技能訓練為主線的現代化語文教學理念，在語文教學過程中強化學生的實踐技能訓練，這是培養應用型人才最有效的教學方法，也是形成和提高學生語文能力的必由之路。那么，中職生語文能力培養的重點是什么呢？筆者認為說話、寫字、實用文寫作應作為中職生語文能力培養的重點。具體做到：說話要能做到表情達意，表現出一定的交際水平；寫字，正確美觀；實用文寫作格式準確、表達得體。口頭表達能力不高，影響學生的就業。要適應今后求職的需要，就要切實提高學生交際口才能力，讓學生掌握溝通、說服、贊美的一般方法。中職生的學習是就業前的學習，是圍繞今后的工作展開的學習。教師在整個教學過程中要盡量少講，讓學生有更多的時間想、說、練，切實提高動手、動口、動腦的實踐能力，用學生的成果去鼓勵學生不斷創新。

四、改革創新語文學習評價，促進學生語文素養的全面提高

中職學生大多數來學校是想學一門技能，很多學生認為語文沒用，如果還用一種考前死記硬背就能過關的考試機制，語文在職校中的學科地位就會受到影響。職校語文學習需要一種新的評價機制，應把學生學習的過程、學習的態度作為評價的主體。

評價的根本目的是為了促進學生語文素養的全面提高，評價要充分發揮診斷、激勵和發展的功能，評價應面向全體學生。就職校語文學習評價內容而言，主要包括閱讀、寫作、口語交際、應用性能力四方面評價。具體做到重視對閱讀積累的過程評價，重視對參與寫作的態度、方法和情感的評價，重視對口語交際的訓練與實踐評價，重視應用性能力的訓練與測試評價。關注學生的學習過程和態度，關注參與的表現，尊重學生的主體地位，最大程度上肯定學生，以滿足學生精神上的榮譽感和成就感，從而使學生產生良好的心理體驗，充分調動學生的學習積極性，為學生成為合格的技術工人打下堅實的文化基礎。

參考文獻：

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[2]范冬梅.中職語文課程改革諸問題略論[J].中國職業技術教育，2008，（34）.

（劉建軍 廣東省佛山市順德區鄭敬詒職業技術學校 528308）