語文教學聽說訓練初探

當今社會生活節奏快、信息量大，傳播媒介及通訊工具的現代化，使人們獲取信息、交換信息乃至日常交往悄然地發生了變化。傳播的主角已從紙媒轉化為紙媒與電媒，而在日常生活與工作中有聲語言的傳播與應用已日顯突出。學生走出校門邁向職場，亮出的第一般武藝便是聽說——自我介紹。面試能否順利過關，就看學生聽說基本功的修煉情況，那些言語含混不清的，通常是回家等通知的。由此可見，語文聽說能力是學生求職應聘所需的一種基本能力，更是我們語文教學的重要任務之一，它既是促進學生讀寫能力提高和思維發展的需要，也是學生將來走上社會進行交際和日常生活的需要。所以語文教師在評定學生的語文能力時，不能“唯文不語”，也不能“只語不文”，而是要盡可能讓語文“語”起來，讓學生的口語在中職生活中亮起來。那么，我們應如何在教學中讓學生的口語亮起來呢？

一、改變觀念

語文先有“語”而后才有“文”。朱永新教授說過：“語文教育上，說比寫還要重要。”但長期以來，家長、老師有重文輕語的觀念，在家里，父母告訴孩子：小孩子要“有耳無嘴”，強調“言多必失”；在學校，老師用筆試的方式告訴學生，能“語”無法長袖善舞，能文才是真英雄。所以盡管現時我們的教學計劃中有口語教學的教學任務，但在一些學校卻把口語教學當成語文教學中可有可無的內容，為應付考試老師把口語變成了書面語，要求學生在答題時依樣畫弧，口語失去了應有的靈性，學生參與意愿低。教師輕視，學生不重視，導致口語活動不見效果。這樣一來學生從家庭到學校缺少必要的“語”的實踐機會，出了校園在面試時語不成句也再所難免了。所以要讓學生的口語亮起來，作為從事語文教學的老師，一方面要改變觀念，改變教學方式，重視并加強口語的教學；另一方面要幫助學生改變重文輕語的觀念，把口語教學納入常規教學中，對口語教學做出系統性的規劃：第一，制訂明確的教學任務；第二，設定具體的教學目標；第三，設計詳細的訓練內容與相應的訓練方法。做到放，放而不亂；做到收，收而不死。這既讓口語教學能悄悄地潛入課文教學中，又能讓口語教學有自己的專場。

二、整合教材

要讓“語”也能在“文”的世界里自由飛翔。除了應有的口語訓練內容外，我們還應為學生創造“語”的欲望。我們現行的語文教材中不少內容陳舊，缺少個性，體例過多強調語文基礎知識的訓練，有些文本雖是經典名篇，但與現代中職學生的生活情感相距較遠；口語交際內容與體例也過于正統，不僅無法激起他們的學習興趣，更無法尋找到與職業素質教育的契合點，很少能讓他們有欲“語”的感覺。所以要使語文教學內容內化為學生良好的職業素養，讓他“敢說”、“能說”、“會說”，我們應從教材下手。中職學校語文教材的革新應在“職”字上下功夫，應突出職教的個性。具體來講，在選文時我們可以各種職業活動所必備的能力與品質，如創造與創新、自尊與自信、責任與誠信、敬業與樂業等為主題組篇選文，努力尋求職業素質教育的契合點，以中等職業學生實際認知水平為基準確定教學目標，設計訓練項目；同時選文要具有時代感，要能真正突出“典范性、時代性、實用性、趣味性”，要有鮮明的職業個性特征，能充分激發他們“語”的熱情。

三、制訂目標，逐級推進

言語的交流是雙向的，既要有良好的輸出功能，又要有良好的輸入功能。只有接收無誤，才能確保輸出無誤，所以在語文應用能力的訓練中“聽”應放在首位。那么，這種訓練具體應如何操作呢？

（一）訓練目標

1.學會聆聽，學會耐心傾聽不隨意打斷對方的傾訴，并能根據對方的話語、肢體語言等，推斷出對方的真實觀點與意圖。聆聽中要求態度恭敬（不隨意插嘴），坐姿端正（身體中正），表情專注（不左顧右盼）。

2.學會快速捕捉信息。能從大量的信息中，迅速聽懂對方所表達的意思。

3.學會聽弦外之音。要求能聽出話外話。

（二）訓練內容

1.初級階段——聽寫或復述：老師口述一段話，一個小情節，一個小故事，請學生聽寫或復述，該階段重在訓練學生語言的敏感度。本部分是口語交際的基礎，后面的訓練能不能順利進行，很大程度上取決于學生對此的參與熱情。所以老師在設計時要講究三有，即有趣，有度，有序。“度”是指深淺程度，“序”是漸進性。我們既要以趣激發他們的學習興趣，又要以度喚起他們的求知欲，同時還應以序引導他們步步深入。剛開始訓練時講究趣，但不能搞得過于花俏，課文教學中的記錄比賽，便是一種簡單又有趣的活動。

2.中級階段——概述：當訓練到一定程度時便可進行難度較大點的概述訓練，該部分要求學生能運用較為簡潔的語言概述所聽到的內容。方法是請學生在聽完一則新聞、一個小故事、一段精彩的講演后，能較為簡要地概述出對話、故事或講演的主要內容，或說出關鍵詞。老師也可以給學生一系列相關的信息，要求學生說出該信息所表述的對象。

3.高級階段——品述：播放經典話劇（如《雷雨》）、經典的對話、講演。要求學生能應用已掌握的知識對它們進行賞析。本階段重在訓練學生能夠聽出弦外之音，并能做出相應的反應。

（三）能力達標

1.能夠在人前高聲表達自己的意愿。敢無所畏懼地在他人或大眾面前把自己的思想與意念清晰地表達出來。盡力培養一種良好的表達能力，讓別人能夠通過你的“說”來了解你的思想與心靈。在這里，敢說是會說的先決條件。

2.學會吐字。吐字要清晰準確，這是能說的基本條件。我們有的同學站在人前說了半天，對方也不知他在說什么，原因是他言語含混不清。因此敢說之后還要對發音、音量進行訓練。這種訓練無法在課堂上取得立竿見影的效果，學生可以在老師的指導下，課外結對子訓練。

3.學會掌控語速。情感的直白、個性的袒露，很多時候對方能從與你交談中感受到，捕捉到，這主要是通過是你的語速。因為不同的語速能傳遞出不同的情感色彩，比如在傳遞激憤、喜悅、興奮的情感時，語速要快，而傳遞悲傷、痛苦、難過時，語速要慢。央視播音員在播報重大人物去世時，用的就是極其緩慢的語速。所以在交談時要根據內容的重要性，難易度的高低及對方注意力情況及時地調節語速和節奏。要求學生學會根據語境的需要，選擇合適的語速與語調。

4.學會恰當借助肢體語言。要根據場合的需要選用相關的禮儀、適宜態勢語。適時運用肢體語言來表達難言之語，從而收到此時無聲勝有聲的功效。

5.學會幽默。幽默是交際的潤滑劑，幽默詼諧的話語不僅能給聽者留下深刻的印象，拉近雙方的距離，而且能化解交際危機。

6.學會根據不同的語境選擇不同的表達方式。比如“自我介紹”這一話題可設三個不同語境：開學第一天班會，同學生日聚會，招聘會面試。請學生根據這三個不同的語境分別進行自我介紹。

（四）言語實踐

1.話題訓練。聽說訓練可以滲透到課文教學中，也可以專項訓練。在專項活動中需要一定的話題，這些話題可以直接選用教材里已有的，也可以師生共擬，比如詞語接龍，說說我的家鄉，夸夸我的宿舍，談談我學古詩，我來讀報……

2.情景訓練。“說”在很多情況下受到周遭環境的影響，所以在訓練時我們一定要盡可能把訓練的內容與具體的場景結合在一起，多為學生創設情景。比如新生接待會、新生聯歡會、競聘會、演講會、辯論會、故事會、相聲、話劇表演，還可模擬招聘會，接聽客戶投訴電話，推介會——向你推薦一首歌，一本書，一個人，一所學校等等。在模擬過程中教師應聯系職業特點，行業特色進行必要的點評。這樣不僅培養了學生的口頭表達能力，而且培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，更重要的是在這個過程中，學生會比任何時候都更自覺，更清醒地認識到一個職業者，必須具備哪些職業素質，從而更加注意自身的職業素質培養。

總之，在教學實踐中應根據學生的特性，盡可能激發他們“說話”的興趣，讓他們盡可能大膽地表達自己的意愿，為他們今后邁向職場打下“語”的基礎。

（伊坤英 福建漳州財貿學校 363000）