口語訓練“三板斧”

最新《語文新課程標準》設計思路規定：實行九年一貫制，1-9年級分為“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”四個階段性教學目標，其中“口語交際”是7-9年級的重要教學目標。葉圣陶先生也曾說：“聽、說、讀、寫四個字中間，說最為基礎。”然而在實際教學中，隨著年級的增高，學生們在課堂上越來越不敢說話，越來越不想說話。到了初中，課堂上高舉的小手消失了，和老師直視的目光不見了，大多數學生選擇“沉默是金”，越是成績優秀的學生越如此：怕“出風頭”，怕說錯了挨批，怕被同學嘲笑。最重要的語文考試不考口語，久而久之，語文教學培養出的是會讀不會聽，能寫不能說的“瘸腿”人才。

可現實生活中，口語是最基本、最直接、最便捷的交際方式，是一個人必須具備的基本能力，從某種意義上說，它比寫更實際、更重要，更為人們迫切需要。因而，培養中學生的口語交際能力是語文教學中絕不可忽視的教學任務。

那么，怎樣訓練學生的口語表達能力呢？程咬金“三板斧”定瓦崗，名揚天下，筆者也根據十多年一線教學實踐，在口語教學中也總結出自己的“三板斧”，以供參考。

一、開設“說話課”，讓他們說去

“訓練的最大成本可能是時間”口語訓練也如此。作文課是練習寫的能力，“說”卻沒有課堂。因此每兩周開設一節“說話課”。每一節課說話都設計一個話題，圍繞這一話題，由老師或學生提出自己的觀點，大家提出與前面相左的觀點形成兩軍對壘的局面。相左的觀點一經提出，就能立刻引起學生的思考，激起學生說的欲望。

如期中考試過后，教室里是幾人歡喜幾人愁。筆者就圍繞“分數”這一話題。“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。你怎么看分數？如果不考試，甚至取消中高考，你會贊同嗎？大家暢所欲言。”教室里一下沸騰起來。有非常贊同的，有擔憂那不亂套了了嗎？各類大學憑什么錄取？甚至有學生去設想大學錄取的各種方法。幾個平時沒有話語權的差生更是興奮異常。筆者不打斷，讓他們說去。過了10分鐘等大家激動的情緒稍微平息些，筆者才示意大家停下來，把大家意見歸為兩類：一是贊同。二是不贊同。贊同的坐到左邊，不贊同，坐到右邊。兩組各自討論，把本組的觀點有條、有理、有據地說出，下課鈴響過學生依舊滔滔不絕，這樣的爭論一直延續到課間。

“說話課”上對學生提出要求是允許說錯，允許爭鳴，但不許惡意嘲笑挖苦。尊重他人就是尊重自己，因為每位學生都可能上去說話。一開始幾節課出現聲音小，停頓時間過長，說話上句不接下句，口頭禪過多等現象，可是經過不斷示范、糾正、鼓勵，一學期下來絕大部分學生說話水平有很大提高。

二、捕捉瞬時沖突，演繹課堂精彩

如果“說話課”是學生練習“說”的主陣地，那么平時語文課堂就是日常的操練場。主陣地上戰爭打得漂亮不漂亮，就要看日常操練得強不強。同時，真正和諧的教學，不是一團和氣、無波無瀾的教學，恰恰相反，它包容了教學沖突。師生雙方在沖突、釋放、化解中不斷成長。在語文教學中善于捕捉教材中有沖突的地方，把學生帶入沖突之中，讓他們在沖突中不吐不快。這時就不要拘泥于預設好的講課內容，課堂中精彩部分往往就在學生的沖突言行中，研討、爭論都是課堂。

筆者在教魯迅的《風箏》這篇課文，講到小兄弟偷做風箏，作為哥哥的“我”卻“即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了”時，問學生：你要是這個小兄弟會怎么做？一石激起千層浪，一下把學生卷入一場兄弟的沖突中。班里頓時炸開了鍋，對于這時“炸鍋”筆者不急于喊停，而是留幾分鐘直到他們自己停下，然后讓他們把剛才所說的話有條理地表達出來，大部分同學表示會堅決反抗，有個別的人還要誓死保護自己的風箏。在這場沖突中，同學們既訓練了口語表達能力，真切感受到被虐殺者的痛苦，又理解了中年的“我”“知道游戲是兒童最正當的行為”而感到“不幸”，那種自責、后悔的心情更好地詮釋了文章的主旨，化解了文章的難點。

“不憤不啟，不悱不發”，高明的教育者不會坐等這種狀態的到來，而是自己深入文本解讀去創設這種“憤”、“悱”狀態，“啟”、“發”得當，學生就會想得明白，說得流暢。

三、掌控訓練方向，拒絕粗口泛濫

口語訓練，老師只能預設說話的題材，說話的內容都掌握在學生嘴里。中學生的口語交際不同于網絡或生活中的信口雌黃，中學生的人生觀，價值觀，都在形成時期，培養有知識、有修養的人才是教育的首要任務，正如夸美紐斯說“教育首先是教學生做個好人。”在口語教學中“好人”就是不說臟話、粗話，有知識、有修養的人。由于學生受網絡或身邊人的影響，粗話臟話可能會不加思考地脫口而出，這時教師要及時制止，讓學生認識到錯誤，堅決拒絕出口成“臟”，讓學生說文明話、做文明人。例如，在教《社戲》一文講到，六一公公的羅漢豆被孩子們偷吃了時，“就因為‘我’說豆‘很好’，他‘竟非常感激起來’，反應了六一公公什么性格？”筆者話音剛落，就有幾個學生脫口而出“二”“少腦子”“憨”，更有個別學生說“傻B”引發一陣哄笑。對于這樣學生要給予嚴厲的批評，教育他們說話時要注意詞的感情色彩，因為六一公公是個農民，要用“憨厚淳樸”來形容他的性格會比較合適。

“大海航行靠舵手”。在口語訓練中，教師做好學生的掌舵者。在學生中形成說文明話、做文明人的理念，說粗話、講臟話可恥的觀念，把學生培養成新時代的文明人。

（鐘蕾 江蘇省邳州市運河中學初中部 221300）