培養(yǎng)閱讀能力 提高學(xué)生素養(yǎng)

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”這是說，傳授給人一技之長，比起一些暫時性的“施舍”更有長遠(yuǎn)的益處。

我們教師要加強對學(xué)生的讀書指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀各種書籍，最終使學(xué)生能夠獨立地獲取知識，擴(kuò)大視野，發(fā)展智力，陶冶情操，提高語文綜合素養(yǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可分課內(nèi)課外兩個方面。

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書

教科書是教學(xué)活動的主要依據(jù)，是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而編寫的，是作為教和學(xué)兩方面都必須使用的最基本的材料。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀教科書，不僅可以使學(xué)生更好地理解和消化教師所教授的內(nèi)容，鞏固所學(xué)的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和掌握科學(xué)的讀書方法。

指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)讀書，可從以下幾方面入手：

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識讀書的重要性，當(dāng)前很多學(xué)生對讀教科書不夠重視，很多學(xué)生以為只要在課堂聽教師講就可以了，憑課堂上留下的一點印象匆忙動筆做作業(yè)，熱衷于習(xí)題集、考試卷，而對課文中的一些詞句、語段毫無印象。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識讀書的重要性，提高學(xué)生讀教科書的自覺性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，使讀書變成學(xué)生的積極行動。一是在教授新課前，通過介紹時代背景、作家生平逸事等，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。二是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都要為學(xué)生閱讀教科書創(chuàng)造條件，并使他們在閱讀中嘗到甜頭，體驗到樂趣。

（三）教給學(xué)生讀書的方法——“授之以漁”。掌握讀書方法，是獲取讀書效益的根本保證，也是強化讀書積極性的重要步驟。

1.教會學(xué)生使用工具書。如字典、詞典、教輔、手冊等，為閱讀解除障礙，解除學(xué)習(xí)中的疑難。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合。古人云：“讀書無疑者，須為有疑，有疑者卻要無疑。”讀書時只有思考，才能發(fā)現(xiàn)問題而又解決問題，進(jìn)而獲得知識，形成能力。在學(xué)生初讀階段，教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生生疑而獨立地提出問題——可以“不擇人而問”，“不擇事而問”。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生對每一篇課文、每一章字詞句，都做一番認(rèn)真仔細(xì)地分析和研究，把初讀時產(chǎn)生的疑難問題逐步加以解決。做到字求其訓(xùn)，句求其意，篇求其旨，使知識系統(tǒng)化。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈點、勾劃、注批。（1）用規(guī)定的一些特定符號，把教材中的重要詞句、主要內(nèi)容、精辟之處或段落層次標(biāo)注出來，幫助識記；（2）對一些詞義、概念進(jìn)行說明注釋或給文字注音；（3）根據(jù)個人的理解能力和認(rèn)識水平，在書中的“天頭地腳”、句子邊或段落后，寫出自己的評論性文字或心得體會，這對提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)識能力是很有幫助的。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫讀書筆記。比如，給出一首詩或一段文字，讓學(xué)生讀后寫出中心思想，或?qū)懗鰧懽骷记桑驅(qū)懗鲂揶o特點，或者點評一些學(xué)生自己認(rèn)為很精彩的語句字詞。即使理解稍有偏誤，也應(yīng)予充分肯定。

二、加強對課外閱讀的指導(dǎo)

課外閱讀與課內(nèi)教材的閱讀既有互補性，又有獨創(chuàng)性。從目前語文教學(xué)的實際來看，教師勤勤懇懇，學(xué)生埋頭死讀，但教來教去，學(xué)來學(xué)去，學(xué)生的能力得不到提高，語文綜合素養(yǎng)始終很不理想。這都與現(xiàn)在有些教師在教學(xué)活動中對指導(dǎo)學(xué)生讀書、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力重視不夠有直接關(guān)系。有的教師雖然也向?qū)W生提出要認(rèn)真讀書的要求，但只是一般地提一提，缺乏具體的指導(dǎo)；由于教師自己熱衷于參考書、習(xí)題集，對學(xué)生中出現(xiàn)的輕視教材而盲目地追求參考書、習(xí)題集的傾向，不做認(rèn)真糾正；為了應(yīng)試，大搞抄、劃、背，死記硬背某些知識，自然導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到提高，語文綜合素養(yǎng)很不理想的狀況，而且有悖于目前素質(zhì)教育的要求。顯然，這是對青少年一代的重大貽誤，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度注意。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，可從以下幾方面入手：

（一）指導(dǎo)選擇。各科教師都應(yīng)從提高思想、豐富知識、發(fā)展智力的角度出發(fā)，向?qū)W生介紹與所教學(xué)科有關(guān)的書刊，并逐步教給他們自己選擇書籍的方法，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，互相照應(yīng)，彼此滲透。切忌讓學(xué)生盲目閱讀五花八門的升學(xué)參考資料，以免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響正常學(xué)習(xí)；更要嚴(yán)防閱讀那些黃色低級或與學(xué)生現(xiàn)在思想水準(zhǔn)不相應(yīng)的書刊。

（二）制定計劃。通過閱讀計劃控制閱讀數(shù)量，擺正課內(nèi)課外的關(guān)系及做好時間的安排等。

（三）多種讀書形式。可通過舉辦讀書報告會、故事會、演講會、討論會、辯論會等，及時檢查學(xué)生的閱讀質(zhì)量，交流讀書經(jīng)驗，從而活躍學(xué)生的思想，推動讀書活動健康發(fā)展。

總之，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，它對鞏固課堂教學(xué)效果，開闊學(xué)生的知識視野，滿足學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長，提高自學(xué)能力，是大有益處的。

當(dāng)前，隨著辦學(xué)指導(dǎo)思想的端正，從中央到地方，大力提倡素質(zhì)教育，如何指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀，已成為每一個教師必須認(rèn)真對待的問題。在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動、培養(yǎng)學(xué)生讀書能力中，一定要注意持之以恒，常抓不懈，要組織豐富多彩的讀書活動，保持學(xué)生的讀書熱情，使讀書成為學(xué)生終身受用的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到全面提升。

（張洪彩 江蘇省新沂市窯灣中學(xué) 221438）