淺談職高應(yīng)用文教學(xué)中切入點(diǎn)的選擇

在全球化、信息化的今天，在手機(jī)、鍵盤翻飛的校園，應(yīng)用文對(duì)于追求時(shí)尚和個(gè)性的當(dāng)代學(xué)子而言，是遙遠(yuǎn)而陌生的。應(yīng)用文寫作這門對(duì)學(xué)子未來生活與工作大有裨益的課程，受到空前的沖擊和冷落。不可否認(rèn)，相對(duì)于普通高中的學(xué)生而言，職業(yè)高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，他們的語素積累不夠，口頭、書面表達(dá)能力不足。在強(qiáng)調(diào)原則性和規(guī)范性的應(yīng)用文寫作方面，缺點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出。

如何改變職高學(xué)生對(duì)應(yīng)用文原有的枯燥、古板的印象，提起學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力？找到一個(gè)適宜的切入點(diǎn)，在課堂中使學(xué)生品嘗到寫應(yīng)用文的快樂，理解應(yīng)用文的價(jià)值，從而對(duì)應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，最終具備獨(dú)立寫作精致應(yīng)用文的能力。

一、導(dǎo)語的魅力

導(dǎo)語是別具魅力的，使用得當(dāng)，可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，較好地進(jìn)入課堂教學(xué)情境，提高應(yīng)用文學(xué)習(xí)效率。

1.導(dǎo)語引發(fā)好奇

心理學(xué)研究表明：好奇心是個(gè)體遇到新奇事物所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心與求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。[1]重視培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，使之能驅(qū)動(dòng)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)。讀后筆記寫作導(dǎo)語：“倘若一個(gè)人在其一生中，經(jīng)歷了從大富到極貧，面對(duì)了父親、母親、兒子、戰(zhàn)友、女兒、妻子、女婿、外孫的死亡，最后只有一條老黃牛相伴，孤獨(dú)終老。若是你，你將如何面對(duì)？”學(xué)生自由討論，設(shè)身處地地體味人生。再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)余華的代表作《活著》，品味既是蕓蕓眾生之一又形象高大的福貴，品讀生命、現(xiàn)實(shí)、死亡、命運(yùn)、苦難、忍受以及活著。“現(xiàn)在，請(qǐng)拿起筆，記錄下你讀到的故事和印象最深刻的情節(jié)，記錄下你最鮮明的感受。”

2.導(dǎo)語引起共鳴

著名教育家夏丏尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”[2]應(yīng)用文寫作也需尋求學(xué)生與老師、教材、同學(xué)之間的情感共鳴，豐富課堂的生命與活力。歡送詞寫作導(dǎo)語：“還記得那個(gè)你最愛的老師嗎？還記得畢業(yè)典禮上他的模樣嗎？還記得他的諄諄教誨嗎？倘若重回當(dāng)年畢業(yè)典禮的現(xiàn)場(chǎng)，你將對(duì)他說什么呢？”在學(xué)生對(duì)老師的懷念中，唱起一首歡送之歌。

3.導(dǎo)語引出疑問

《論語》云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”“好之”與“樂之”都是學(xué)生尋求新知的欲望。要設(shè)法在課堂上激發(fā)學(xué)生的“好”與“樂”之情。借據(jù)寫作導(dǎo)語：“有一天你拿著一張三年前的借據(jù)去找欠你錢的人，可是他卻告訴你，他不用還你錢了。你去問律師，律師也說他不用還你錢了。會(huì)是為什么呢？”在學(xué)生提出的各種可能性中，強(qiáng)調(diào)借據(jù)的各項(xiàng)要素：債務(wù)人、債權(quán)人、金額、幣種、借款時(shí)間、還款時(shí)限、書寫格式等。而且還可以補(bǔ)充學(xué)生相關(guān)的法律常識(shí)，如債權(quán)的訴訟時(shí)效為2年，也就是說在還款期限屆滿后兩年內(nèi)，你不主張債權(quán)，就會(huì)失去訴訟勝訴的權(quán)利。應(yīng)用文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生怎么寫，更重要的是告訴他們?cè)趺从茫瑢?shí)效的用途，能使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力更持久。

二、例文的潛力

任何一種應(yīng)用文體都是其自身的基本格式和規(guī)范，在寫作過程中必須嚴(yán)格遵守。抽象地向?qū)W生介紹各種應(yīng)用文體的寫作要求，不僅會(huì)讓他們產(chǎn)生厭煩情緒，也不能讓他們真正明白和記憶各種繁瑣的要求。需要選擇各種具有代表性的例文，來具象地展示，使學(xué)生有非常感性的認(rèn)識(shí)。例文則成為尋找切入點(diǎn)的又一重要陣地。

1.從時(shí)間上挖掘例文

高速運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)代社會(huì)，“時(shí)間就是金錢”得到了極致的應(yīng)證，應(yīng)用文作為實(shí)效性極高的文種，很多都有時(shí)效的要求。新聞寫作例文：2003年3月20日上午10：30左右，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，10：33：50中國新華社向全世界發(fā)出第一條快評(píng)：巴格達(dá)響起防控警報(bào)。以10秒的優(yōu)勢(shì)搶在全世界的媒體之前，成為第一家報(bào)道伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的媒體。提問：“為什么我們總強(qiáng)調(diào)新聞的實(shí)效性呢？”眾所周知，新聞的價(jià)值同實(shí)效性成正比，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，越快越好。但學(xué)生不理解為什么新聞要快、真、短、新，就不懂得在寫作中去運(yùn)用。讓學(xué)生在自我思考中，不僅知其然，還要知其所以然。

2.從地域上挖掘例文

各個(gè)民族、地域都有自己獨(dú)特的風(fēng)土人情，應(yīng)用文在具體的撰寫中要充分考慮當(dāng)?shù)氐拿袼酌袂楹偷赜蝻L(fēng)景文化。導(dǎo)游詞例文：有一座山，山上有座“后花園”，韻味非凡。那是“百鳥樂園”，你可以看百鳥同樂。沉悶了聽聽“屈子行吟”，閑暇了看看“仙女散花”，激情了上“點(diǎn)將臺(tái)”振臂一呼，無聊了登“迷糊臺(tái)”來回冒險(xiǎn)，勤勞了去“空中田園”種種花，勞累了去“天臺(tái)”看看星空，寂寞了去“天子閣”呼朋喚友……可要去這“后花園”，不識(shí)路的“一步難行”。大家就跟我走吧，保證讓大家順利到達(dá)！提問：“大家覺得，這是我胡謅的，還是真有這么個(gè)美妙的地方呢？你能描述一個(gè)地方，讓我們來猜猜嘛？”導(dǎo)游詞要求顯現(xiàn)特色、口語化、突出特點(diǎn)，并能有趣味性、有針對(duì)性。在學(xué)生的描述過程中靈活地點(diǎn)明這些要求，肯定他們體現(xiàn)出來的臨場(chǎng)性、實(shí)用性、綜合性、規(guī)范性和抒情性特點(diǎn)。

3.從人物上挖掘例文

時(shí)代張揚(yáng)個(gè)人魅力，肯定個(gè)人價(jià)值。青年朋友們多半有著自己崇拜的偶像，偶像的很多言行，都與他們有著相當(dāng)重要的影響力。某些涉及個(gè)人的應(yīng)用文中，就可以通過學(xué)生對(duì)名人的態(tài)度來做文章。悼詞例文：《蘋果董事會(huì)致喬布斯逝世悼詞》：我們今天沉痛宣告史蒂夫·喬布斯逝世。喬布斯才華出眾，充滿激情與活力，他是數(shù)不清的創(chuàng)新之源，這些創(chuàng)新豐富和改善了人們的生活。因?yàn)槭返俜颍澜缱兊酶用篮玫某潭仁遣豢晒懒康摹Ｋ麄ゴ蟮膼哿艚o了他的妻子勞倫和他的家庭，謹(jǐn)向他們，向所有被他超凡天賦觸動(dòng)的人們聊表心意。提問：“史蒂夫·喬布斯，大家知道是誰嗎？”對(duì)iPad、iPhone等前沿電子產(chǎn)品感興趣的學(xué)生，可能會(huì)熟悉蘋果公司創(chuàng)始人之一的喬布斯，但即使不了解，也可以結(jié)合例文介紹悼詞沉痛基調(diào)下，緬懷逝者、鼓勵(lì)后人的內(nèi)容中，了解喬布斯的才華、睿智、勇敢和激情。這不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫悼詞，更能讓他們從喬布斯這樣一個(gè)獨(dú)特的靈魂里領(lǐng)略出關(guān)于夢(mèng)想、堅(jiān)持、創(chuàng)意……

4.從事件中挖掘例文

應(yīng)用文所涉及的事件本身，所包含的生活氣息，或所呈現(xiàn)的特別情況，都可能調(diào)動(dòng)學(xué)生敏感的神經(jīng)。倡導(dǎo)書例文：《向玉樹災(zāi)區(qū)捐款的倡議書》（原文省略）。提問：“2008年，汶川大地震，仍讓我們無法承受之痛。眼淚還未干，老天又讓玉樹人民陷于水深火熱之中。能談?wù)勀愕母惺軉幔俊碧鞛?zāi)人禍，無從避免。讓學(xué)生在交流中體味事件的緊迫性和嚴(yán)重性，促發(fā)他們的愛心。知道了“為什么”要發(fā)起倡導(dǎo)，之后的“做什么”和“怎么做”也就不是問題了。

三、生活的張力

葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”[3]可見生活于寫作的重要性。要寫出好的應(yīng)用文，也必須貼近生活，讓生活成為應(yīng)用文寫作中最具應(yīng)用性的素材。

1.回想過去

生活是本寫不完讀不盡的書，已記錄的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是寶貴財(cái)富。讓學(xué)生翻開已書寫的扉頁，讓這些財(cái)富貢獻(xiàn)力量。以邀請(qǐng)函寫作為例。提問：“還記得初中嘮叨的班主任嗎？記得那一起牽手約定十年后實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想嗎？記得那個(gè)讓你隱隱心跳的男孩或女孩嗎？記得三年大家一起學(xué)習(xí)嬉戲的歲月嗎？若讓你們?cè)倬凼祝銜?huì)發(fā)出怎么樣的邀請(qǐng)呢？”在學(xué)生對(duì)初中那段青蔥純凈的歲月的回憶，那還想念的人，那仍難忘的事，想象再相見的情景，寫下《初中××班聚會(huì)邀請(qǐng)函》。

2.觀察當(dāng)下

把書翻到當(dāng)前頁，注意筆下的字句。身邊正在發(fā)生什么，新鮮的感觸，或許讓學(xué)生覺得應(yīng)用文寫作也可以信手拈來。以啟事寫作為例。提問：“你還記得你離開家時(shí)，媽媽穿的是什么衣服嗎？假設(shè)你突然找不到她，該怎么寫份尋人啟事呢？”生活中有太多的東西，很重要，卻常常被我們忽視。讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)生活。

3.暢想未來

未來是學(xué)生們的天下，天馬行空的夢(mèng)想，沒有什么不可能。職高的學(xué)生可能對(duì)職業(yè)的選擇受到了一些限制，但只要敢想敢做，未來的空間仍舊海闊天空。以《十年后的我》為題讓學(xué)生寫一篇演講稿，讓他們上講臺(tái)做真正的演講，在演講的激情活力中，不僅指出演講稿寫作的問題，更要肯定他們積極的夢(mèng)想，為他們對(duì)未來的追求提供一份支持的力量。

四、活動(dòng)的動(dòng)力

處于青春年少的職高學(xué)生，本身就活力無限，喜歡在活動(dòng)中靈活地學(xué)習(xí)。而前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：活動(dòng)能鮮明地反映出并且讓學(xué)生深刻地思考各種事實(shí)、事物、現(xiàn)象、活動(dòng)過程之間的關(guān)系和相互聯(lián)系，積極活動(dòng)好比是一座把言語和思維連接起來的橋梁。[4]應(yīng)用文原本就源于生活中的具體活動(dòng)，何不還原其生活本質(zhì)。

1.娛樂型

娛樂是青少年的天性。那就發(fā)揮他們的天性，在玩中學(xué)。組織學(xué)生開展一次春游，在春游準(zhǔn)備和活動(dòng)階段，讓學(xué)生記錄下活動(dòng)背景、活動(dòng)目的、人員物資、進(jìn)行情況、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、負(fù)責(zé)人和注意事項(xiàng)等。《春游活動(dòng)策劃書》就展現(xiàn)在眼前了。

2.研究型

隨著身心的迅速發(fā)展，高中階段的學(xué)生趨于理性的思辨問題，即使職高的學(xué)生可能將這種特性運(yùn)用于課內(nèi)學(xué)習(xí)的程度不高，年齡階段的特性是一樣的。組織學(xué)生編撰一份《職高學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀》的調(diào)查問卷，在校園內(nèi)實(shí)行一次實(shí)際的調(diào)查，并根據(jù)收回的數(shù)據(jù)，寫一份調(diào)查報(bào)告。學(xué)習(xí)只有靠學(xué)生自己研究、自己領(lǐng)悟，這樣學(xué)到的東西才真正是學(xué)生自己的。

3.模擬型

在應(yīng)用文教學(xué)中，運(yùn)用情景模擬教學(xué)法營造一個(gè)學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)作為平臺(tái)，通過學(xué)生間的互動(dòng)、交流及合作學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)從識(shí)別目標(biāo)到提出新目標(biāo)再到達(dá)到目標(biāo)的全過程。組織學(xué)生展開一場(chǎng)本專業(yè)對(duì)口的招聘會(huì)，讓學(xué)生們帶著自己的求職信來應(yīng)聘，老師或?qū)W生扮演的招聘人員，不僅要指出學(xué)生求知信的寫作問題，也要指出學(xué)生應(yīng)聘時(shí)的行為舉止有何不妥。提高學(xué)生的應(yīng)聘技能，對(duì)他們以后求職大有裨益。

4.競(jìng)賽型

在應(yīng)用文寫作中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。組織學(xué)生在班上舉行一場(chǎng)班級(jí)廣告詞征集賽。按創(chuàng)意、親切、樸實(shí)的總要求，評(píng)選出最能代表班級(jí)特色的廣告詞，予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以吸引注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更高效的更好的完成寫作任務(wù)。

注釋：

[1]羅四蘭.培養(yǎng)好奇心，促進(jìn)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)——以小學(xué)語文教材為例[J].基礎(chǔ)教育研究，2010，（04）.

[2]王豐濤.情感共鳴是語文教學(xué)的價(jià)值追求[J].文學(xué)教育，2011，（06）.

[3]韋志成，韋敏.語文教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2004.

[4]B．A．蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

（鄧婭號(hào) 湖南師范大學(xué)文學(xué)院 410081）