略談如何用發散思維構思作文

發散思維，也叫多路思維，是創造性思維的基本形式之一。它是在我們思考問題時，列舉多種解決問題的方式方法，并窮盡一切可能性，最后再用收斂思維，在多種可能性中選取最佳的解決問題的方式。這種思維方式使我們的思維更全面更合理，盡量避免單一性、片面性。我們指導學生寫作，特別是考試作文時，更要讓學生有效地運用這種思維方式來構思。學生考試作文時，常常因為氣氛緊張，時間緊迫，心里著急，多用直線思維或定式思維。拿起作文題，稍加思索便匆匆下筆，等到寫了大半，忽然發現有更好的構思、更好的題材，但此時已來不及了，悔之晚矣。

我們要求學生考試時構思作文，至少要用5～l0分鐘時間，任思維翱翔藍天，最后用敏銳的眼睛捕捉到自己的目標。最好在草稿紙上寫開頭，編提綱，將記憶屏幕上的材料多寫幾個在草稿上，以供選擇和甄別。磨刀不誤砍柴功，深思熟慮，胸有成竹，方能一氣呵成。

一次初一年級期終考試的作文題為“我終于學會了 ”，提示：橫線上可填游泳、騎自行車等。改卷時發現，絕大多數學生不是寫游泳，便是寫騎自行車。他們的思維跳不出提示所給的現成的題材圈子，思路閉塞、雷同或僵化，這是一種懶于創造、不思創新的惰性思維。這就要求教師在平時教學中多培養學生的創造性，思路要開闊，思考與運用要靈活、求異，不要囿于成規成見。

類似的半命題作文，在近年各地中考試卷中經常出現，或限定了一定的取材范圍，或提供了一定的立意角度。如《我愛我的 》，展開思路，可填家人、師友，或某一心愛之物等；《那件事使我真 》，橫線上可填高興、驕傲、煩惱、傷心、后悔等，如何立意，要視素材“那件事”而定。這時你必須在記憶中努力搜索一件件事，看哪件事給你的印象最深，感受最深，能寫生動。必須先羅列，后選擇，再立意，找到最佳素材、最佳選項，避免失誤和偏差。

不論是半命題作文，還是命題作文，一定要先多想幾個方案，再比較權衡一下，看怎樣寫對自己最有利。選材的準則，既是自己最熟悉的生活和題材，又能切中題旨，且立意新穎。如《我對 由不喜歡到喜歡》，可列舉素材：某一門功課、某一種動物、某一個人、……選取自己熟悉的感受最深的對象方能寫出真情。如《我生活在 中》，填“集體、親人、友愛”，立意一般，填“題海、麻將聲”，切中時弊，有新意。再如中考作文《有句話兒在心頭》（徐州2011年中考），未限體裁，可記敘，可議論，亦可說明，就看哪一體裁自己積累的材料更充實，或自己平時更擅長哪一體裁。

有些議論文，特別是供材料議論文，立論角度有多種，也要通過列舉，仔細比較，確定出新穎、切題、更全面的觀點。如“愛因斯坦的第三只板凳”這一材料可確定的論點有：失敗為成功之母、自信是成功的前提、不要害怕諷刺挖苦、成就大業者不一定天生就聰明等。達·芬奇學畫蛋這個故事可提煉出如下觀點：打基礎重要、嚴師出高徒、知識在于積累等，或就某一點談深談透，或全方位地談自己的感想。為此，必須心游萬仞，眼觀八方，千萬不要一葉障目，顧此失彼。

運用發散思維，離不開聯想與想象。中考、高考作文都需要我們具備這些思維能力。如徐州中考2006年《心》（話題）、2007年《心有所系》（話題）、2008年《成長回眸》、2009年《面對自然》、2010年《因你而快樂/為你而擔憂》、2011年《有句話兒在心頭》，江蘇高考2006年《人與路》、2007年《懷想天空》、2008年《好奇心》、2009年《品味時尚》、2010年《綠色生活》、2011年《拒絕平庸》等。這些題目或話題都要在所設的思考范圍內聯想到一定的社會現象生發議論，但同時又要在聯想的齒輪中找準最佳磨合點，在想象的風箏高飛時不忘握緊手中的線，這是我們思考問題的關鍵。

逆向思維也是發散思維的方法之一。考試作文時，若能大膽運用且得當，將會在眾多立意立論一般的作文中脫穎而出，令人耳目一新。像《弄斧到班門》、《東施可效顰》等類作文便是求異思維的產物。像半命題作文《 的滋味》，順向思維一般填《學習的滋味》、《獲獎的滋味》，若按逆向思維寫《說謊的滋味》、《挨批的滋味》則更有新鮮感和吸引力。

發散思維是我們考試時構思作文的第一步，根據自己的實際，按照一定的準則，運用收斂思維確定自己的思路是第二步。這兩步又同時是我們展開思維進行寫作的一對翅膀。正如你去異地，可乘飛機、火車、汽車、輪船，有多種途徑，你要根據你的經濟實力、事情緩急等來選擇交通工具。又如你去某一陌生城市找你一個親戚，可問交警，可問路人，可坐出租車，可打電話，可讓親戚接，可自己去找，由此選取一個最佳方案。運用發散思維，可以使我們的思維更縝密、更深邃，更有廣度和深度，不至于丟三落四，掛一漏萬。希望我們的學生充分運用發散思維，以避免考試作文時出現跑題、離題或選材一般、平淡無奇等現象。

（王健 江蘇省新沂市棋盤初級中學 221423）