巧借梅花一脈香

中國是詩詞的王國，從源頭《詩經》、《楚辭》開始，我們的文明歷史長河中沉淀了漢賦、唐詩、宋詞……，留下了燦爛的藝術瑰寶。教育部新頒布的語文課程標準中明確規定學生要“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在高考背景下的詩詞鑒賞題和名句名篇默寫題也可看出詩詞文化的重要地位。但教師教、學生學這些詩詞名篇時若只定位于詩詞鑒賞和背誦默寫，則是大大浪費和忽視這筆財富的價值，因為應該把它融入到寫作這一廣闊天地，讓它發揮更大的作用。教師作文教學時引導學生從浩瀚的傳統詩歌海洋中擷取菁華，豐富文章的文化底蘊，使文章變得生動靈氣富有書卷味。

寫作中的詩詞可以分為明引、暗引（化用）、嵌引等類型。

暗引是在熟背眾多詩詞的基礎上，模仿詩詞的寫法，個性十足而創意四溢。嵌引是把所引用的詩分成幾部分分別嵌入文章中一句話的不同位置，從而使語言靈活生動。暗引和嵌引要求熟背眾多詩詞，并具有一定的綜合運用能力，才能恰到好處地將詩詞引入，讓文章流光溢彩。最簡單而直接的莫過于明引，即直接把詩詞引用到文章中，讓詩詞名句在字里行間增添文采，成為文章的一個亮點。

明引詩詞添文采，可以在文章的不同位置體現：

一、擷取詩詞浪花巧擬題

所謂“題好文一半”，好文章的標題應該有著傳神的魅力，畫龍點睛的功效。從現存的詩文、歌詞、文章中采擷自己需要的一句話作為標題。題目就能一目了然地揭示文章的寫作方向，概括文章的主旨，同樣可以顯現作者的文化積累和語文素養。

如：1999年高考“假如記憶可以移植”——《前不見古人，后不見來者》（陳子昂《登幽州臺歌》），表示對移植記憶的困惑；2000年高考“答案是豐富多彩的”——《橫看成嶺側成峰》（蘇軾《題西林壁》）。誠信話題——《眾里尋它千百度》；感恩話題——《感時花濺淚》；奉獻話題——《落紅不是無情物》等等。在寫作訓練《感受家鄉新變化》時，學生就用《亂花漸欲迷人眼》為題，寫家鄉的變化。

二、題記、小標題，占領奪目的“要路津”

考場作文在結構上應巧妙安排，立足全局，給人以行文嚴謹，思路明晰，文氣貫通的感受，避免信馬由韁，拖泥帶水，讓人分不清行文思路，抓不出要點。這就要求學生在寫作構思上注意運用特色標志顯示自己的運思。設立行文標志的方法也很多，可借助題記、小標題的形式，形成絲絲入扣的遞進式片斷組合，凸現主旨，讓人快速把握思路。借助詩詞來寫題記，擬小標題，文章整體思路清晰明確的同時，行文新穎別致，意境頓出，從而展示出文章獨特的韻味和文化內涵。

例如：學生寫高三備戰高考的作文《化蝶》，說自己只是一只普通平凡的毛毛蟲，正經歷著作繭自縛的痛苦環節，等待著破繭成蝶的那一刻，盼望能成為藍天麗日下優美的舞者。以屈原詩句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”為題記，直接點明了文章所寓的人生理念，表達了自己執著不懈的人生追求。《一年又一年》中用“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”作題記，正文未出，映襯蘊蓄于文字中濃郁情感與審美傾向已將氣氛渲染得十足；寫母親對在城里讀書兒子的牽掛與眷戀，則選用了孟郊的《游子吟》為題記，映襯出沉甸甸的母愛，亦折射出對母親的感激之情，未讀全文便讓人產生了情感的張力。

三、“腹有詩書氣自華”，冰山一角意蘊雋永

在文章主體部分恰當引用詩詞，寥寥數語卻可傳遞許多歷史背景或環境，使行文虛實結合，言近意遠，增加內容的豐富性，增強表達的生動性和含蓄性，收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增添作品的表現力和感染力。

如，2007年湖南高考優秀作文里節選的一段文字：

詩意地生活，或許應該如陶潛“開荒南野際，守拙歸園田”“采菊東籬下，悠然見南山”般的悠然自得。

詩意地生活，或許應該如李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”般的飄逸灑脫。

詩意地生活，或許應如易安居士“知否？知否？應是綠肥紅瘦”般的溫婉簡約。

三位詩人，三句詩，三種對“詩意生活”的詮釋，結構整齊，思維嚴密，引人遐想，體現了作者較為深厚的文化底蘊，自然是深受閱卷老師的青睞。

在寫作訓練《感受家鄉新變化》中，學生寫下了：

家鄉在深山之中，自然有令人流連忘返的美景。但酒香也怕巷子深，家鄉的美景沉寂了多年才被發現的事實不能不說是一個遺憾。然而這從另一個方面反映了家鄉的變化。從前人們只知家鄉有個一線天，現在，天斗山和安貞堡已成為人們夢中的圣地；現在的家鄉有了“筍竹節”，有了不施粉黛卻驚艷四方的竹海。家鄉美景的變化雖沒有“春觀落櫻，夏聽蟬鳴，秋賞彤楓，冬望夜雪”的浪漫，卻有著“心同野鶴與塵遠”的寧靜。

“有三秋桂子，十里荷花”，家鄉的景用清恬而不失熱情的變化勾勒了美的輪廓。

如此串引寫景，由詩詞引出敘事，借詩詞抒發情感，增添文采展示底蘊，自是為景物更添幾分靚彩，更是可以展示學生閱讀積累的廣度與深度，體現對詩詞文化的獨到的鑒賞能力。

四、卒章顯志，意猶未盡三日繞梁

學生在在習作《亂花漸欲迷人眼》的結尾寫到：正所謂“亂花漸欲迷人眼”，這一朵朵新鮮綻放，嬌嫩欲滴的“花”迷亂了我的雙眸，然而花團錦簇的山城——騰飛向上的燕城，卻是令我如此的欣喜。

“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”文章結尾在收束全文、前后照應的同時能結合詩詞，可以使文章詞采華美、意味深長從而達到四兩撥千斤的效果。

引用詩詞名句，要根據具體的需要，覺得引用的詩詞佳句比自己的表達更恰當精彩，方才引用。只有引用恰到好處，才能和自己的作文融為一體，凸顯特色。如果為了引用而生拉硬拽詩詞中的佳句來為自己的作文增色，就顯得不倫不類，甚至適得其反。

好的文章離不開好的文采。要有好的文采，在文中引用古典詩詞是一種便捷的手段。善寫文章的人，常在自己的文章中或直接或間接地引用古典詩詞來表情達意。如果說詞句是文章的基本材料，詩詞則是一種特殊的材料；如果說遣詞造句是寫作的基本能力，那么引用詩詞就是畫龍點睛之筆法。學生用詞句建筑起了自己情感的大廈，繪出了巨幅長龍，詩詞就是大廈上的雕檐和彩繪，就是巨幅長龍的眼睛，傳遞著美的信息，展示著文化涵蘊的魅力。

作文的文化底蘊非一朝一夕所能造就，它本身就是詩詞古典文化長期浸潤下，熟背活用，厚積薄發的結果。但是，只要我們細心地品味，在寫作訓練中認真地探索與實踐，將所學的詩詞靈活引用，就能讓我們熟背的詩詞名句為我們的作文錦上添花，把文章妝點得光彩奪目，詩意盎然。

（吳國風 福建永安市第一中學 366000）