新課程背景下合理建設(shè)校本教材的幾點認(rèn)識

一、立足學(xué)校資源是編撰校本教材的基礎(chǔ)

編撰校本教材對于學(xué)校和教師而言是一項重大的工作，即使部分學(xué)校和教師有足夠的時間和精力來編，由于其使用范圍、周期和效率都很有限，也會大大提高校本課程成本（且不說多數(shù)學(xué)校和教師目前在客觀上還不具備編寫教材的條件和資格）。因此，學(xué)校在確立校本課程開發(fā)目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮本校教師隊伍整體實力和科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外教材資源，努力使校本課程實用、可行。

二、更新教育理念是編撰校本教材的關(guān)鍵

教材編寫者應(yīng)努力接受新思想、新理念，使教材有所創(chuàng)新。首先，編撰校本教材應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并注重師生間的信息反饋、交流，以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。其次，校本教材的設(shè)計要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，有助于學(xué)生在自我構(gòu)建過程中獲得能力。編撰校本教材理所當(dāng)然地應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為重要目標(biāo)，并在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)和落實這一目標(biāo)。此外，編撰者應(yīng)具有突破知識傳授的主觀活動領(lǐng)域、增強(qiáng)實踐在素質(zhì)教育中具有重要作用的觀念。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是編撰校本教材的重點

新課程強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)內(nèi)容上，注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗以及社會、科技發(fā)展的現(xiàn)實，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面的整合。因此，編撰校本教材時必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要。編撰者選擇教材內(nèi)容時，可通過問卷調(diào)查、個別訪談、師生座談等多種形式，全面科學(xué)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并正確區(qū)分和處理學(xué)生的現(xiàn)實需要和未來發(fā)展需要、顯性學(xué)習(xí)需要和潛在素質(zhì)發(fā)展需要的關(guān)系，科學(xué)設(shè)計課程資源開發(fā)方案，合理選擇教材內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到雙“感”。其一是挖掘內(nèi)涵，突出“質(zhì)感”，其二是注重情感，強(qiáng)化“美感”。校本教材中的每章內(nèi)容都傾注了編撰者的思想情感，只要編撰者以充沛的感情去編撰教材，努力強(qiáng)化教材“美感”，并以此感染學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，陶冶學(xué)生的情操，激起學(xué)生的思想共鳴，把學(xué)生的注意力導(dǎo)向課堂和課本，教材“美感”就一定會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。

四、創(chuàng)新教材結(jié)構(gòu)是編撰校本教材的核心

相對于統(tǒng)編教材而言，校本教材的特色之一就是編排順序靈活多樣，可以突破統(tǒng)編教材以知識能力的螺旋遞進(jìn)為經(jīng)線進(jìn)行編排的體例，構(gòu)建全新的教材結(jié)構(gòu)，讓各模塊既各自獨立又相互聯(lián)系，從而使學(xué)生能更好地理解教材內(nèi)容，化抽象為形象，化深奧為淺顯。創(chuàng)新教材結(jié)構(gòu)要注意兩“化”。其一是知識個體化。任何一所學(xué)校，其學(xué)生的知識技能總是參差不齊的，校本教材應(yīng)區(qū)別對待學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，處理統(tǒng)一知識應(yīng)帶有個性色彩：對一般學(xué)生要平白如話，通俗易懂；對中等學(xué)生要增強(qiáng)練習(xí)，加深印象；對優(yōu)等學(xué)生要拓展思維，鞏固提高。其二是知識網(wǎng)絡(luò)立體化。校本教材應(yīng)該是一個有基本概念、基本原理和基本材料等組成的有機(jī)知識網(wǎng)絡(luò)，各知識點除自成體系外，又和其他知識點盤根錯節(jié)。編撰者要有意識地進(jìn)行或縱或橫的聯(lián)系，以彌補(bǔ)學(xué)生知識鏈條上的缺陷和脫節(jié)，使之系統(tǒng)完善，既能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)其積極思維，又有利于他們方便快捷地遷移運(yùn)用，從而為素質(zhì)的提高夯實基礎(chǔ)。

五、利用鄉(xiāng)情資源是編撰校本教材的特色

新課標(biāo)明確指出：雖然不是教材中的內(nèi)容，只要適合學(xué)生年齡特點，只要體現(xiàn)了時代發(fā)展需要，都可以拿來做教材。因此，利用鄉(xiāng)情資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，就成為校本教材的一大特色。讓學(xué)生感知、感悟和體驗本土文化，有助于克服統(tǒng)編教材脫離社會生活的弊端，密切學(xué)生與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會變化的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。各地都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，編撰者要有強(qiáng)烈的資源意識，充分利用當(dāng)?shù)赜凭玫臍v史、燦爛的文化、光輝的革命斗爭史、美麗的自然風(fēng)光、飛速發(fā)展的建設(shè)成就，把它們整合成內(nèi)容豐富的課程資源。

此文系甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課程背景下依托鄉(xiāng)土資源、開發(fā)校本課程的實踐研究”成果系列論文之一

（張曉莉 甘肅省永昌縣第二中學(xué) 737200）