傳記文學之探究題解答淺析

傳記是高中學生普遍喜歡閱讀的一種實用性文本，也是高考考綱明確要求考生掌握的一種文體。在語文學科中，高考對考生的應用能力提出了更高的要求，將出現不少文本題型，要求考生對這些文本進行獨立的思想概括和總結評價，而這些都是以探究題的命題形式出現的，筆者結合高考命題及教學實際，粗淺地談談傳記文本探究題的考查形式，作者和傳主的關系，解題的基本思路和基本方法。

一、傳記的考查常出現兩種形式

從近幾年的高考看，一是對傳記文本材料進行考查，如對重要詞語或句子的理解、人物形象評價，情感的體驗和把握等；二是對傳記的文體特點進行能力考查。常見的設題方式有：

1.分析傳主形象，概括傳主的精神品質。

2.概括傳記作者的基本觀點，把握傳記作者的感情。

3.傳記藝術手法分析。

4.對傳記的語言賞析。

二、作者與傳主的關系

（一）傳記是通過塑造典型人物形象來表現作品主題的。所以，對人物形象的理解與分析就理所當然地成為傳記考查的熱點。高考中常見的設題方式有：

1.閱讀全文，簡要分析傳主這一人物形象。

2.作品中的傳主具有什么樣的性格？聯系全文簡要分析。

3.這篇文章表現了傳主哪些優秀思想品質？

一般來說，作者對傳主形象的刻畫、對傳主品格的弘揚總是通過對其事跡、言行的敘述描寫來體現的，因此，把握傳主的形象，概括傳主的精神品質，要重視四個方面：第一，重視作品中交待的傳主的身份、地位、經歷、教養、氣質等，這些直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；第二，重視作品中具有典型意義的事件細節，仔細思考，看它表現了人物怎樣的精神品質；第三，重視傳主與時代、傳主與他人的關系，從中去把握傳主形象；第四，重視作者對傳主的介紹和評價。

（二）人物傳記立傳的目的都是要突出事跡、凸顯成就，因此，對傳主事跡或成就的概括也成為歷年來高考的常用題型。設題方式有：

1.概括文中傳主的主要學術成就。結合文本簡要說明。

2.傳主的精神品質是什么？請簡要論述。

答題時應注意以下幾點：第一，提取傳記中的關鍵句，如每個自然段的首句或末句；第二，理清文本陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷；第三，抓住有關傳主事跡、成就的關鍵詞；第四，概括時要準確具體，不可籠統。

（三）傳主的成就或事跡常常是某些原因促成的，對某種結果的歸因探尋，是高考人物傳記常設的題型之一。常見的設題方式有：

1.根據文章內容，請概括傳主取得多方面學術成就的原因。

2.從文中看，傳主做出某一選擇的原因是什么？

可以從以下三個方面思考：第一，要看清楚文本相關文字之間存在的因果聯系，盡可能地窮盡原因，不可遺漏要點；第二，外因和內因是事物發展變化的兩大原因，解答探因題時要“內”“外”兼顧，不可偏廢；第三，要分點解答，力求條理清晰。

（四）閱讀人物傳記要求我們能找到基本事實，弄清傳主的人生軌跡，從而獲得有益的人生啟迪，并形成一定的思考和判斷。這種題型旨在培養考生探索和思辨的精神，要求考生調動生活經驗和各種理論知識對作品進行深入探討，能合理發表自己獨到的見解。其常見的設題方式有：

1.傳主的成功經歷給我們哪些啟迪？

2.傳主的事跡對我們的人生有哪些意義？

3.傳主的選擇對我們有什么借鑒？

這種試題屬于開放性試題，往往不設置唯一性答案，要求考生能夠立足自我，獨立思考，提出自己的見解。值得注意的是，這種個性化解讀，思維應起于文本歸于文本，超越文本信馬由韁地隨意發揮，顯然是不適宜的。因此，要緊扣文本進行合情合理的探究。同時要做到觀點明確，論述合理，條理清晰，語言簡潔。

三、解題的基本思路和方法

答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。

觀點：明白無誤地表明觀點。如“我認為……”“我贊同……”等。

引據：恰當引用論據，遵循”內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯系現實狀況。

論述：分條陳述，分點羅列，陳述有條理，要點須全面。

小結：歸結回扣觀點，簡要作結。

“篩選并整合文中的信息”時，應通讀全文，提取與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷；感知傳主的性格特征或人生追求、思想個性；認識傳主的歷史地位和作用；明確作者對傳主的態度與評價或者傳主的自我認識和評價等。重要信息的篩選和整合，需要正確地理解并擇取、概括。應試閱讀又要求依據試題的指向，找到相關的詞語、句子、段落。歸納閱讀材料的中心意思，必須是在理解語句、把握文意的基礎上才能進行。

在總體把握了解文意時，還要弄清作者是怎樣把思想材料組合起來的，文中的關鍵性句子表達了什么意思。歸納閱讀材料的中心意思，需要具備對書面語言敏銳的感知能力，有了較強的語感，閱讀時就能迅速發現關鍵所在，進行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標準答案較切近。

對具體材料進行分析歸納時，可運用這樣一些方法：一是提取精要法，即要緊扣材料中的關鍵文句，重點理解關鍵詞、中心句、重點段，由點帶面。二是綜合句意法，即對于那些沒有明顯中心句、重點句（段）的文段，我們就必須對每個獨立句句意或對幾個相對重要句子的句意進行綜合歸納。

探究要掌握正確的賞評標準和思維方法。一定的思想理論水平、正確的審美觀和健康的審美情趣是我們鑒賞評價文學作品的準繩，沒有客觀正確的標準就難免人云亦云。同時要運用正確的思維方法，要辯證地、歷史地、全面地、發展地分析，不可以偏概全、主觀臆斷。

（戚生雷 江蘇省東海教師進修學校 222300）