在課外活動中關注學生的生命教育

中學語文是學生生命成長的重要土壤，是體驗生命律動、實現生命價值的一種活動，關注學生的生存狀態和生命發展是它不可推卸的責任。教師要把學生真正當作鮮活的生命體來進行教育，以哺育學生生命健康成長、提升學生的生命質量為教學宗旨，關注學生的未來發展，使他們自覺地認識并追求生命的意義和價值，追求自我生命輝煌的實現。在語文學科進行生命教育理念的實踐，不僅體現在課堂教學中，更應該在課外教學活動中大放異彩，因為課外活動為師生交流生命體驗、共同成長提供了更為寬松舒適的環境。語文課外活動是豐富學生生活，開闊視野，增長知識，陶冶情操的好途徑。通過有效的語文活動課程教學，讓學生體驗到生活和生命的意義與樂趣。

一、閱讀經典拓展生命視野

孫中山先生曾經說過“我一天不讀書就不能夠生活”。課外閱讀會使學生的課余生活變得更加美好。學生通過博覽群書，來豐盈自己的精神家園，提高自己的生命質量。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為課外閱讀是“那種不一定要識記，不需要進行專門的解剖的東西”，因而能“最有力地來給自己對照，并且在個人的精神生活中反映出來”。他堅信“少年的自我教育是從讀一本好書開始的”。經典名著，可以說是人類文明發展史的縮寫，能夠穿越時間的隧道和歷史的長河，為人們所長久研讀，是各民族文字表達的典范之作，其影響潛移默化，可以沉淀在個人的行為舉止中，成為一個人思想中最深沉的基質。經典名著具有強大的感染力，滲透著一種無形的力量，學生通過閱讀會給心靈以強烈的撞擊，學生會把書中弘揚和推崇的美好人生境界作為自己的一種自覺追求。

世界文學史上留下了許多經典著作可供學生進行閱讀，教師可以根據教學內容與學生思想狀況推薦讀物，讓學生自如地穿越時空，與偉大的靈魂相遇。如讀《論語》知道如何成“仁”人；讀《離騷》懂得“出淤泥而不染”的志行高潔；讀《三國》了解為人處世的道理；讀《巴黎圣母院》知道了什么是美與丑；讀《貝多芬傳》、《我與地壇》知道如何看待生命中的困境，知道了什么叫做意志……在學生閱讀完一部作品之后，教師可以與學生以座談會的方式進行交流，這樣的閱讀課可以每月一次，在閱讀課上學生可以盡情地釋放自己的觀點，并在討論交流的過程中形成自己的思想，從而升華自己的生命。在當代這個高速發展的社會，我們和學生都需要靜下心來閱讀，品味載負著文明精華和智慧結晶的經典名著，來滋養充實自己的人生，從而讓思想走向深刻、純凈，讓生命更加鮮活、豐盈！

二、汲取網絡信息資源豐盈生命

互聯網的廣泛應用給學生提供了一個不同于文本閱讀的閱讀世界，網絡文學中一些年輕代的作家，都是現在學生非常喜歡的少年作家，語文教師應該關注這一現象，并且要以一個智者的身份去認真地閱讀，幫學生把關，對于一些不適合學生讀的作品要給予正確的引導，為學生把好關，做他們人生發展的指路燈。對于貼近學生生活且對學生有利的作品，要引導學生多讀。常見的綜合性的中文網站有雅虎中國、搜狐、北京新浪，還有各種藏書網站，如榕樹下、橄欖樹、清韻書院、岳麓書院等，這些網站都是比較健康的，在這些網站內，學生可以自由選擇自己喜歡的文本進行閱讀，當然也可以通過資料的搜索來拓展豐富自己的生命體驗。網絡信息的全球交流和共享，使人們可以不再受時空限制，自由交往，隨意閱讀，我們可以隨時自由暢快地表達出我們對閱讀對象的喜愛或厭棄，并與其他的閱讀者甚至是作者本人達成交流，相比于傳統的孤獨的閱讀過程，這可以極大地提高閱讀效果。

例如通過網絡我們認識了馬麗和翟孝偉，他們用自己殘缺的身軀演繹著完美，在整個舞蹈的過程中，我們感受到他們堅定的信念，為了他們心中的這個夢想，他們在一次次地超越自己；我們認識了怒放高原的并蒂雪蓮胡忠與謝曉君老師，他們讓我們知道人最大的富庶在于愛和信念的堅持，他們用生命提攜了孤兒的成長，在一個物質繁盛的時代里，他們仍然讓我們相信精神無敵；我們走近了孟佩杰，一個恪守孝道的平凡女孩，在貧困中，她任勞任怨，在艱難里，她無怨無悔，堅守清貧，讓傳統的孝道充滿每個細節。還有，網上被譽為“天使奶奶”的74歲武漢太婆，她為賺錢養活重病的老伴和年幼的孫子，每天踩著三輪車到水果市場，幫人運送幾百公斤的水果。這些平凡的人物不僅感動了全國千萬名網友，也感動了筆者和學生，從他們身上學生體會到父母的不易，從而更珍惜親情、更孝順父母。在這些平凡而高大的人物身上，學到更多的是他們的堅強和對人生的追求。

三、欣賞經典影視感悟百味人生

影視藝術是當今世界最富魅力的綜合藝術，它融文學、戲劇、繪畫、音樂、舞蹈、雕塑、攝影等藝術精華于一體，具有很強的綜合性。影視藝術因其多元綜合的特點，不僅能充分調動學生的學習激情，使學生學得輕松，學得快樂，還可以使學生在潛移默化中得到教育。學生在課外活動時欣賞優秀影片如同經歷了一次心靈之旅，獲得生命的體驗和成長。欣賞之后都會對影片人物的生命歷程進行思考，在他們自主、獨立思考的時空中，他們的生命力展現得相當豐富和鮮亮。這種力量會逐漸成長，并作為重要的支持，促動著自身生命的發展，從而不斷地走向燦爛。

第一，與教材相結合觀看影片。如在教授魯迅先生的小說《祝福》就可以與影視作品《祝福》相結合。影片中的演員以他的神情與動作再加上語言與直觀環境的展現，可以把我們通過文本很難把握的東西呈現出來，使得學生更易于與文本人物進行對話，從而理解那個時代。

第二，分析經典影視作品。《阿甘正傳》這個影片，通過阿甘傳奇般的經歷，把美國幾十年的重大歷史事件貫穿在一起，闡述了一個人往往只有不計得失、才能成功的道理。泰坦尼克號上把死留給自己把生留給他人的人們，是道德的典范。在《泰坦尼克號》中，面對生死抉擇，杰克與羅斯的態度是從容的，是無悔的，是動人的，是充滿生命活力的。羅斯放棄了乘坐救生艇逃生的機會，義無反顧地留在了杰克身邊，準備與戀人生死相依。杰克用自己的死換來了羅斯的未來，他點燃了羅斯對生命的熱愛。羅斯接受了杰克的美好的生的祝愿，決定好好地活下去，無論怎樣沒希望，永遠不會放棄。

四、多彩活動豐富個體生命體驗

首先，可以充分利用傳統節日豐富學生的生命體驗。例如清明節是“清明”節氣、寒食節、上巳節三者融合而成的節日，人們不僅在清明節掃墓祭奠，懷念親人，也利用這個機會踏青春游，親近自然。清明節掃墓祭祀，緬懷先人，寄托哀思，這是我們中華民族的傳統習俗，是人們表達孝敬之心和思念之情的紐帶與載體，它宣揚了中國傳統中的孝道倫理，強調了親人間的感情聯系，以一種儀式化行為寄托對生命的敬畏，對親情的珍重。另外，清明春游是人投入大自然懷抱的活動，它可以使我們更加喜愛接近大自然，更加熱愛自然環境，進而加強保護自然環境的思想意識。其次，可以在校園開展多樣的體現生命教育的活動。如以“珍愛生命”為主題的知識競賽、演講會、辯論賽；可以指導學生利用身邊的典型事例編演課本劇。通過戲劇、角色扮演、模擬情境等各種方式的體驗活動，學生直接參與表演，分別感受“真實情境”中人物的各種情緒，然后彼此分享，在有實際體驗的前提下，更能理解別人的需求和處境，進而學會寬容體諒別人，學會與人共處共享。

教育的本質是促進人的發展，所以在教學中要關注學生的生命，追求生命的價值和意義，不斷提升學生的生命質量，把生命教育滲透到課堂教學的內外。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2]劉濟良.生命的沉思：生命教育理念解讀[M].北京：中國社會科學出版社，2004.

[3]肖川.教育的視界[M].長沙：岳麓書社，2003.

（楊志潔 江蘇省徐州高等師范學校 221116）