淺探農村小學語文有效閱讀教學的策略

閱讀和寫作是語文學習的一體兩面。閱讀教學是小學語文教學的一個重要組成部分。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生、教師、文本之間的對話。”閱讀教學則是三者之間對話的過程。閱讀的目的是培養學生良好的語感，幫助學生掌握更多的知識。可見，要想有效地提高語文教學質量，提高學生的語文素養，就必須抓好小學語文閱讀教學，培養和提高小學生的語文能力。

為了能較大改善農村小學語文閱讀教學的現狀，結合教學實踐，我們對農村小學閱讀教學進行了初步的探究，就此談點膚淺的認識。

一、給予關愛，讓學生樹立學習的信心

兒童正處在身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往方面都有著自己的理解和認識，他們需要傾訴的渠道，也需要有人指導。教師要像愛自己的孩子一樣去關愛、呵護、引導他們，激勵、表揚他們，讓他們感受到學校這個大家庭的溫馨，樹立學習的信心，那么開展教學工作就容易多了。

二、激發學生的閱讀興趣，培養學生閱讀的能力

興趣是最好的老師，是吸引學生快樂學習的內在動力。培養閱讀興趣對小學生而言是非常重要的，一旦學生把閱讀當成一種樂趣，視作一種享受，它所產生的能量是無法估量的。

（一）榜樣激勵

教師本人就是很好的榜樣。一有空我就坐在教室里看書，學生也會不自覺地模仿，逐漸走上閱讀之路。平時，教師還可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，在班上樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能提高的閱讀能力。

（二）活動激趣

小學生好勝心強，開展適當的活動，讓他們在一次次活動中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于學生獲得并鞏固閱讀的興趣。

1.講故事。（1）學生事先準備將自己所看書籍中最感興趣的故事介紹給班上同學，可以一個人講，也可以幾個人分角色講。（2）教師每天和學生講一個課外書籍中的故事，然后讓學生復述故事。

2.美文誦讀。課內外讀物中有大量的優美文章，往往能讓人身臨其境，陶冶情操。教師要多鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，使學生充分感受到祖國語言文字的魅力，逐步提高語言鑒賞能力。

為了穩定和保持學生被激起的閱讀興趣，除此之外，還可以開展一些朗讀比賽、詞語接龍、古詩朗誦等活動。

（三）制作小卡片展示成果，激發學生閱讀興趣

我經常每講完一篇課文就會用一張小卡片把文章中的好詞好句或是好段記錄下來，并給這張小卡片畫上學生喜歡的圖畫背景，最后張貼在教室的學習園地上。學生看到后，會自己動手制作。這種方式，記錄了學生課內外閱讀的成果。小小的卡片中有學生摘錄的好詞好句好篇章，再讓學生自己配上喜歡的圖畫背景，然后定期在學習園地上展示他們的閱讀成果，使每個學生心理上產生極大的滿足感，從而激發學生的閱讀興趣。

三、加強課外閱讀指導，擴大閱讀面，提高閱讀效率

課外閱讀是智力的開發活動，是自我教育的過程，是一種美的情感陶冶。加強小學生的課外閱讀，有利于鞏固、擴大課堂教學的成果，有利于開闊學生的視野，發展學生的智力。

（一）推薦優秀讀物

為開闊學生視野，豐富學生知識，培養和提高學生的讀寫能力，我利用學校有限的圖書資源積極向學生推薦《365夜動物故事》《安徒生童話》《一千零一夜》和科幻小故事、優秀名著等引人入勝的讀物。

（二）指導學生課外閱讀方法

閱讀方法一般包括精讀和略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和結構，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，又可以把略讀分為瀏覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

（三）輔導學生做好讀書筆記

“好記性不如爛筆頭。”課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。對不同年齡段的學生提出不同的要求，低年級學生要求他們記下書名、人物，摘抄好詞好句；高年級學生則要求他們按照表格式的方法記錄書名、主要內容、精彩片段（人物外貌、動作、心理描寫、景物描寫）、名言佳句，還要求他們寫讀后感，但是要“輕形式，重實效”，千萬不可因為“強調寫”而挫傷學生的閱讀積極性。

總之，在閱讀教學工作中，只要我們把握好方向，結合農村小學生的特點，積極探索，不斷更新教學觀念，農村小學的閱讀教學質量將會更上一層樓，農村小學生的閱讀水平也會有突破性的進步。