如何讓學生“妙筆生花”作文教學之我見

杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”中前一句就是指知識信息的積累，而后一句則指靈感的迸發。沒有知識信息，就不能有人的意識和思維，更不可能產生想象、靈感等創造性思維活動。因此，靈感是“長期積累，偶然得之”的結果，所以教師要讓學生獲得靈感，必須要讓學生熱愛生活、勤于觀察和思考，積累豐富的知識，培養廣泛的興趣，隨時捕捉靈感的火花，從而讓學生的作文大放異彩。而事實上，在開放性的命題作文面前，多數學生的苦惱不是“怎么寫”，而是“沒啥寫”。那么這時候，老師的任務就是引導學生如何去思考，去打開思路，突破困境。寫作心理學認為動筆之前是寫作過程中思維最活躍的階段，是訓練學生思維的最佳時段，一篇文章有無創新多半取決于動筆之前的思考，沒有思考中的創新哪來實踐中的創新？而創新就要跳出教師圈定的框框和模式，還學生一個寬松自由的心理和思維空間，思維空間越廣闊越自由，創新意識也就越活潑。

葉圣陶說：“寫作的根源是發表的欲望。”要把作文教學的著眼點放到學生的心理研究上，要在調動寫作主題的積極性、激勵學生個體的發表欲上下功夫。具體的做法可以是成立文學社、辦班報、編手抄報、投稿等等。這種符合個人心理需要進行的“自動作文”訓練，能充分展示學生的寫作個性和才能，是與當前中考命題作文立意的方向完全一致的。在教學中，運用現代教學媒體，并與傳統教學媒體很好的結合，傳遞教學信息，以實現教學的優化。那么作文同樣如此。教師可以運用多媒體進行作文教學，一來可以改變傳統的講評方式，吸引學生；二來可大大節省時間。如要講評一篇作文，只是教師去讀一讀，沒有感性的認識。俗話說，“百聞不如一見”可是用制作作文課件，既直觀、感性，又迅速、快捷。

俗話說：“千人千面。”每個學生的性格個性及思維都不同，那么在寫作過程中所反映的問題也不同。而批改是作文教學的重要環節，是對學生習作的修改和評價，也是對學生信息反饋。每一個學生都希望自己辛苦寫出來的作文能夠得到老師的首肯或能夠得到正確的評價，如果這時候教師采取的是一言堂或泛泛而談，勢必打消學生的寫作積極性。如果與學生面對面地討論、磋商，并在恰當的時候指出不足，拉近與學生的距離，多一些人性化指導，學生的創作熱情會被激發，就會迸發更多的靈感和創造性火花。也許這會增加教師的批改負擔，但這會起到事半功倍的效果。

但愿在不久的將來，每個學生都能“妙筆生花”！