淺談如何讓教學(xué)語言更科學(xué)\\更藝術(shù)

語言是人與人之間交往的最直接、最重要的工具，而教學(xué)語言是教學(xué)理念、思想、方法、能力的直接體現(xiàn)，是教師使用最基本、最廣泛的信息載體。教師語言的表達(dá)能力直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握、能力獲得的效果，教師的教學(xué)語言是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。那么，如何讓教學(xué)語言更科學(xué)、更藝術(shù)呢？

一、教學(xué)語言要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”

1．課堂上教師對(duì)定義、定理、字詞句的敘述、解釋要科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范。比如：用普通話教學(xué)時(shí)吐字要清晰，停頓合理，有抑揚(yáng)頓挫感。在教學(xué)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》時(shí)，我說：“我國(guó)有著悠久的歷史，燦爛的文化，勤勞的人民，勞動(dòng)人民用她們的雙手創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡，比如長(zhǎng)城和運(yùn)河。”接著我便板書：1長(zhǎng)城和運(yùn)河。這樣的語言導(dǎo)入準(zhǔn)確規(guī)范。

2．語言簡(jiǎn)約。教學(xué)語言要干凈、利索，抓住重點(diǎn)，針對(duì)性要強(qiáng)，做到有的放矢，簡(jiǎn)潔概括，用最短的時(shí)間傳遞最大的信息量，即教師的語言力求“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。同時(shí)，要注意將部分時(shí)間交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師講話時(shí)應(yīng)盡量減少“口頭禪”，不然會(huì)分散學(xué)生的注意力，破壞連貫、流暢的語言環(huán)境，同時(shí)切忌說話“嘮嘮叨叨”，注意平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生。

二、教學(xué)語言要富有情趣，通俗易懂

教學(xué)語言不同于書面用語和口頭用語，有一定的邏輯和規(guī)范要求。因此，教師應(yīng)使抽象的概念、定義具體化、形象化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化。首先，用富有情趣、形象、生動(dòng)的語言去解釋。其次，錘煉、設(shè)計(jì)描述性的語言，將學(xué)生帶入美的意境。如：在教學(xué)《花瓣飄香》一文中“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我”這句時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“她拿著花瓣，有些不知道怎么辦才好，心里非常害怕地望著我。想想小女孩當(dāng)時(shí)在別人不知曉的情況下被人突然叫住時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)？”學(xué)生通過教師語言的描述，結(jié)合朗讀，自我感悟，很順利地理解了“不知所措”“惶恐”的意思。

三、教學(xué)語言要情深意切，富有感染力

唐代大詩人白居易曾說過：“感人心者莫先乎情”。語文課堂不僅是師生間知識(shí)的交流，同時(shí)也是情感的交流。教師的每一個(gè)動(dòng)作，每一種表情，每一句話語都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的感染作用，都會(huì)讓善解人意的學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。因此，在與學(xué)生之間信息交流時(shí)，教師必須做到情深意切，感情誠(chéng)摯，精神飽滿，全身心地投入到優(yōu)美的教學(xué)情境中去，這樣才能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起心靈的顫動(dòng)，才能使師生之間的思想碰撞，情感共鳴。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《愛如茉莉》一文最后一段“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”這句時(shí)，我感情真摯地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。真愛無痕，一切都是那么自然美好；至愛無聲，任何語言的表白都蒼白無力。愛，就像茉莉平淡無奇，但又芳香宜人。”接著我板書：“芬芳宜人”，最后擦去“？”寫上“！”在我情深意切的、充滿哲理與關(guān)愛的言語中，在連貫的并富有畫龍點(diǎn)睛式的板書后，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震憾，情感得到了深深的熏陶。

四、教學(xué)語言要“約取、薄發(fā)”，教師需“博觀、厚積”

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸，信息穿梭的時(shí)代，學(xué)科交叉與整合增添了語文課堂的信息量，面對(duì)學(xué)生求知的眼神，滿腦子的疑問，教師能敷衍搪塞嗎？不，我們必須正確地解答，要讓我們的語言“約取、薄發(fā)”。正如教育家夸美紐斯所說，“教師的嘴，要如一個(gè)源泉，從那里發(fā)出知識(shí)的溪流”。如何才能做到這一點(diǎn)，那就需要教師“博觀、厚積”，而“博觀、厚積”的渠道就是讀書。

首先，制定讀書計(jì)劃。了解哪些書該讀，哪些書不該讀，分期分批閱讀各學(xué)科各領(lǐng)域的書籍。小學(xué)語文教師可以讀兒童國(guó)學(xué)經(jīng)典、文學(xué)、歷史等書籍，如《三字經(jīng)》《增廣賢文》《論語》《成語故事》《古詩文三百首》《史記》《資治通鑒》《教師博覽》等。研讀教育教學(xué)類的雜志、書籍，如《小學(xué)教師培訓(xùn)》《我們這樣教學(xué)生》《給教師的99個(gè)建議》等等。

其次，擠時(shí)間、抽時(shí)間讀書，到學(xué)校圖書室選書，去書店買書，向同事借書，多渠道地獲取各類有益的書籍。

最后，對(duì)書籍中好的句段要多動(dòng)筆墨，摘抄記錄，旁批注釋，還可以聯(lián)系本學(xué)科的語文教學(xué)，闡述讀書心得以及為教育教學(xué)帶來的益處等。要樹立“與孩子一起讀書的學(xué)習(xí)理念”，這樣既能提高自己，又能為孩子樹立讀書的榜樣，指導(dǎo)孩子怎樣讀書。

如何讓教學(xué)語言更科學(xué)、更藝術(shù)，既能體現(xiàn)教師教學(xué)的能力，又能提高課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)，錘煉自己的教學(xué)語言，使自己努力擁有播音員的語音、具有詩人的情懷、富有作家的底蘊(yùn)、具備演講者的風(fēng)度，讓教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性辨證的統(tǒng)一，有機(jī)的融合。