談農村小學生寫作興趣的培養(yǎng)

農村小學生對作文沒有興趣，“教師怕教作文，學生怕寫作文”成了當前農村小學教學的普遍現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)狀，筆者擬從以下四個方面論述如何培養(yǎng)農村小學生的作文興趣。

一、結合生活實際培養(yǎng)寫作興趣

首先是讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數的新鮮事，對此我們要善于觀察。可是有些學生對身邊的事物卻視而不見，聽而不聞。可見無題材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。農村有農村的特點，我們教師要引導學生發(fā)揮農村的優(yōu)勢，挖掘作文的源泉。

其次是開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。比如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文書上看到的好文章、精彩片段等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會觀察周圍事物，寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，激發(fā)學生的寫作興趣。心理學家研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下的學習和工作一般比在沒有比賽的情況下要好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，可以給他們更多的表現(xiàn)機會。這樣不僅可以調節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大幅度提高習作的質量。

二、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢培養(yǎng)寫作興趣

將閱讀和寫作教學有機地結合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導閱讀，幫助學生理解文章內容，寫作特點，使學生的學習態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃樱@得更多的寫作知識，以促進寫作。

首先是要利用解題，指導學生審題。因為題目是文章的“眼睛”，要想寫好作文，必須審好題。在閱讀教學中，要引導學生弄清楚題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫。審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，并從中學習審題的方法。在閱讀教學中，要指導學生通過討論分析、歸納段意、概括中心等來理解作者的寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內容，學習作者的寫作技巧。

其次是要指導學生分析課文的層次結構、段落關系以及開頭、結尾的寫法，從中學習表達技巧。“閱讀是吸收，寫作是傾吐”， 在學生對課文熟讀深思、深入理解其內容、掌握其寫作方法的基礎上，讓學生進行相關練習，做到以讀促寫，讀寫結合，從而不斷提高學生的作文能力，培養(yǎng)其寫作興趣。

三、指導寫日記培養(yǎng)寫作興趣

日記說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但學生在寫作文中，有時為了完成任務或胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都拾金不昧，老師都抱病工作，鄰居都樂于助人，家鄉(xiāng)都美麗富饒。內容千篇一律，缺少新意。對此我在指導寫日記時，注意培養(yǎng)學生在練習中講真話、寫真實事物的習慣，這對培養(yǎng)學生踏踏實實做人也至關重要。

如何引導他們寫出有真情實感的日記呢？首先，在具體教學中，對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對于不說真話，不寫真事的作文，給予較低的分數，并讓學生意識到這樣做是不切實際的，是錯誤的。其次，引導學生拓展題材，在生活、回憶中找真事、真情。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導學生回憶從校內到校外的事情，包括生活中曾經有過的有趣的、有意義的、后悔的、受教訓的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的“一件事”。再次，創(chuàng)設自由表達的空間，讓學生在交流中細細品味和體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行交流，他們就能盡情地流暢地表達自己的真情實感，說出真話，再讓學生動筆就不會空話、套話一大堆了。學生寫好了日記，寫作文時就會覺得有素材可寫，就不會把寫作視若畏途，就會變興味索然為趣味盎然了。

四、注重習作修改培養(yǎng)寫作興趣

注重修改作文的指導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，是提高學生寫作水平的一個重要環(huán)節(jié)。

一是指導學生自己修改。學生寫完作文后，應組織學生進行細致、有序的檢查、修改是否緊扣文題；中心是否突出；句子是否通順、連貫；字詞是否正確、合適。經過學生自己修改，就可以避免大的差錯、大的漏洞，小的毛病也可大大減少。

二是指導學生互改。學生自改作文后，組織同學之間進行互讀互評活動。這樣既能進一步調動學生的積極性，又能使他們的作文水平得以提高。具體做法是：讓學生互讀同學的作品，讀完后討論其中的優(yōu)缺點，并作出評價，打出具體的分數，學生根據同學的意見再做進一步修改。這樣一來，充分調動了學生的積極性，活躍了氣氛，使看似枯燥的寫作教學在愉快的氣氛中圓滿地完成。

三是老師認真批改。作文經過自改、互改之后，學生都把目光投向老師。自己的作文最后怎樣，效果如何，就要看老師的最后評價。因此，老師應尊重學生的辛勤勞動，珍惜其勞動成果，對每一個學生的習作，做出恰如其分的評價，并盡量寫出具體的批語，多寫一些鼓勵性的話，及時反饋給學生。

四是讓學生體會成功的喜悅，滿懷樂趣地去學習寫作。可以通過宣讀范文、評語鼓勵、習作園地等方式，讓學生覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”轉變，最后達到提高寫作水平的目標。

總之，不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，培養(yǎng)小學生的寫作興趣都是非常重要的。只有真正培養(yǎng)了小學生的寫作興趣才能切實提高其寫作能力。

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