新課改呼喚新教法

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一個全新的觀念：語文就是生活。在實(shí)施新課改的今天，教師的教育教學(xué)方式也在不斷地改進(jìn)，新課改下的初中語文教學(xué)更貼近于學(xué)生生活，新的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生。從以下幾個方面闡述了新課改下的初中語文教學(xué)方法：轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生互相交流、平等對話；學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神；授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；打破課本局限性，充分開發(fā)課程資源。

關(guān)鍵詞：新課改；平等對話；質(zhì)疑精神；自主學(xué)習(xí)能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了一個全新的觀念：語文就是生活。根據(jù)此觀念我們重新審視手中教材，發(fā)現(xiàn)它只不過是一個文本，作為一名初中語文教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩梦谋緛磉M(jìn)行教學(xué)，而不只是傳授教材知識。我們大家都知道，教學(xué)方法是由教學(xué)內(nèi)容決定的，同時教學(xué)方法的改進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容也有著促進(jìn)作用。如今新課改的變化發(fā)展，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此，與之相適應(yīng)的語文教學(xué)方法也理所當(dāng)然地產(chǎn)生了。新課改既繼承了教育傳統(tǒng)中優(yōu)秀的一面，也吸收了新的教學(xué)理念與觀點(diǎn)，也是我們廣大語文教師的愿望與要求。因此，在實(shí)施新課改的今天，我們的教育教學(xué)方式也在不斷地改進(jìn)，新課改下的初中語文教學(xué)更貼近于學(xué)生生

活，新的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生。

一、轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生互相交流、平等對話

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)與學(xué)生平等對話的理念。只有這樣，才能了解學(xué)生的實(shí)際生活，走進(jìn)他們的心靈；只有這樣，才能傾聽學(xué)生的心聲，尊重他們的個性發(fā)展；只有這樣，才能轉(zhuǎn)變師生角色，做到教學(xué)相長。那么，在我們的初中語文教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生互相交流、平等對話呢？對話是老師與學(xué)生間的互動、學(xué)生與教學(xué)媒體間的互動。作為一名初中語文教師，我們應(yīng)該定位好自己的角色，主動地“降”下自己的架子，不再以居高臨下的地位俯視學(xué)生，而是“蹲下身子”與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的知心朋友。在平時的教學(xué)工作中，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，我都一律對待、一視同仁，用自己的一顆愛心撫慰學(xué)生的心靈，與之產(chǎn)生心靈的碰撞，建立良好的師生關(guān)系，做他們的知心朋友。因?yàn)槲仪宄刂?，只有教師與學(xué)生心交心、與學(xué)生平等相處，學(xué)生才能與你心貼心、與你愉快交流，老師與學(xué)生才能在個性、人格、思維等方面互相交流與互動，師生之間才能成為知心的朋友。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材時，我經(jīng)常與學(xué)生這樣交流：（1）這節(jié)課你想學(xué)到什么呢？（2）怎樣學(xué)才能有較好的效果呢？（3）你認(rèn)為老師有什么需要改進(jìn)的地方嗎？在這樣的民主、平等的交流之下，我往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些驚喜，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對于他們的回答，我也是以鼓勵為主：“你真棒！”“你做得很好！”聽到這些稱贊的話語，他們的小臉上洋溢著喜悅。這樣的話語帶給學(xué)生的是暖意與親近，使他們享受到成功的快樂，并進(jìn)一步地產(chǎn)生自信心與成就感。久而久之，在與學(xué)生平等對話的過程中，打開了學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界，也提高了課堂教學(xué)效率。

二、學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

學(xué)生求知的欲望是從“？”開始的，好的問題往往能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，從而使他們能夠積極主動地參與到教學(xué)活動

之中?？墒?，學(xué)生提出的問題經(jīng)常是五花八門的，這就要求我們教師要學(xué)會傾聽，正確地對待他們的獨(dú)特見解，并冷靜地處理學(xué)生的疑問。只有這樣，學(xué)生才能夠主動地參與探究與體驗(yàn)，積極地發(fā)表自己的見解與看法。在我們的初中語文教材中，有些表面看似平淡無奇的內(nèi)容，其實(shí)里面卻蘊(yùn)藏著不少有價值的問題，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常鼓勵他們要從文本中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，文章的題目、內(nèi)容、插圖、結(jié)尾等處，都是我引導(dǎo)學(xué)生置疑的地方。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材《爸爸的花兒落了》一課時，我先從“疑”入手，組織學(xué)生解讀課題，然后提出這樣的問題：“爸爸的花兒落了，指的是什么？”“文章的題目是不是還有其他的意思？”通過這種形式的質(zhì)疑問難，學(xué)生的思維立刻高漲了起來，紛紛舉手發(fā)言，我立即順勢引導(dǎo)他們帶著問題精讀課文，讓他們在文章中尋找答案。這時，學(xué)生不僅是提問者，也是答疑者，他們在交流過程中互相啟發(fā)、互相提高。學(xué)生質(zhì)疑的目的是為了發(fā)揮他們的內(nèi)因作用，培養(yǎng)他們主動探索的精神與獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生要掌握“這是什么”“為什么是這樣”“怎么樣”的提問形式，同時教會他們在教材中做批注的方法以及歸納總結(jié)文章中心思想與寫作特點(diǎn)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是我們的追求目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師只有學(xué)會傾聽，學(xué)生質(zhì)疑精神才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

三、授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

長期以來，我們的初中語文課堂教學(xué)以教師的講解為主，學(xué)生只是被動地接受，形成了這樣的教學(xué)模式：教師是課堂的主宰，教師依照教材內(nèi)容給學(xué)生傳授知識，教師是知識的傳授者，而學(xué)生則成了裝知識的“容器”，整節(jié)課教師進(jìn)行“填鴨式”的滿堂灌，教師 “咀嚼”后的內(nèi)容，到了學(xué)生的“口中”卻失去了自然的味道。這樣，學(xué)生的思維習(xí)慣了接受，對于新事物和新知識則往往產(chǎn)生排斥心理。因此，在我們的初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成了我們語文教師的首要任務(wù)。我的具體做法是：（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教育家布盧姆曾經(jīng)說過：“一個具有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，要比那些沒有熱情、興趣和樂趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來會更加輕松迅速。”因此，我們教師在教學(xué)過程中，盡最大可能地為學(xué)生提供全員參與教學(xué)過程的機(jī)會，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在平時的教學(xué)中，我盡可能地給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，在課堂上能少講的少講，能不講的不講，常常采取啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作為一名初中語文教師，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力是啟迪學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑。在授課過程中，我經(jīng)常通過“小組合作學(xué)習(xí)”的方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樾〗M合作能夠改善他們的人際關(guān)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、打破課本局限性，充分開發(fā)課程資源

語文是一門實(shí)踐性的課程，因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)

踐能力有著得天獨(dú)厚的條件。在教學(xué)過程中，我特別注意由過去的“教教材”改變?yōu)椤坝媒滩慕獭保山滩谋旧碇饾u向?qū)W生的生活當(dāng)中延伸，由課堂逐漸向課外延伸，引導(dǎo)他們在生活中學(xué)到語文知識，到廣闊的大自然中獲取語文知識。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材中的課文時，我經(jīng)常讓學(xué)生通過自讀課文掌握字詞的情況，然后對學(xué)生說：“你們很聰明，能夠認(rèn)識這么多的字，這些字除了在課堂上學(xué)到的以外，還能在其他地方學(xué)到嗎？”同學(xué)們有的說是父母教的，有的說是在其他書刊上學(xué)到的，有的說是查字典認(rèn)識的。這時，我會不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，生活中處處有語文，我們的學(xué)習(xí)不能僅限于語文教材，而應(yīng)該到生活中去學(xué)知識，并教育他們無論在什么地方都有機(jī)會學(xué)習(xí)語文。所以說，打破課本局限性，充分開發(fā)課程資源正好體現(xiàn)了大語文教育的思想。

總而言之，要使自己的語文課堂符合新課改的理念，充滿生機(jī)與活力，作為一名初中語文教師，一定要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)理

念，探索新穎的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)中，我定要繼續(xù)探索，踐行新課標(biāo)精神，使自己的教學(xué)方法越來越適合學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），2001-06.

［2］朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002-06.

（作者單位 浙江省新昌縣儒岙中學(xué)）