試論項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的運用

摘 要：主要分析了項目教學法的概念、原則在中職計算機應用基礎教學中的運用。按照其基礎理論，探討了實施過程，以促進中職計算機的優化教學。

關鍵詞：項目教學法；中職；計算機；基礎教學

一、前言

項目教學法實施的前提是“項目”，即眾人參與、學習、創作為一體的項目任務，指生產具體存在實用價值的各種產品、服務。在中職計算機基礎教學中，項目是針對某個教學內容進行設計，學生能夠獨立完成，取得良好效果的一項任務。

二、項目教學法的概念

項目教學法是指以實施完整的一個項目任務進行教學的活動，目的是在教學中理論結合實踐，發掘學生潛能，提高綜合能力。核心不再是把教師自身掌握的知識技能作為學生追求的傳統目標，不能讓學生簡單照著教師安排與講授獲得結果，而是通過教師指導、學生自主尋求結果，并進行展示與自我評價。

三、項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的運用

1.項目設計的原則

項目教學法設計應該遵循的原則有：（1）層次性。在設計中注意每個學生的特點和能力，考慮其基礎和興趣等，從學生角度出

發，設計不同模塊，進行不同層次的學習。（2）情境性。為提高學生學習的積極性和主動性，應合理創設教學情境，激發學生興趣，提高學習效率。（3）鏈接性。在項目的設計中注意聯系所學知識，幫助學生學習新知識，同步復習學過的知識。（4）參與性。教師應調動學生學習的積極性，培養其創新精神及合作意識。在課堂教學中，引導學生主動參與，提高注意力和學習效率。

2.確定項目

明確項目主題后，教師可以在多媒體教室，以無紙化形式通過網絡把設計任務分發到學生電腦上，要求學生結合課本知識認真思考制作的方案，學生再把主題方案書擬好并提交教師。教師對學生方案設計書進行批閱時，應肯定學生思路，再提出不足，指導其進行完善，共同做好項目實施的前期準備工作。在這個準備階段，教師應該為學生提供與項目相關的各種知識、信息及材料，指導學生找到解決問題的最佳方法。

3.分組細化

為了更好地實施項目教學，并能夠發揮學生特長，應進行課堂討論，且成立小組，采取組長負責制，讓組長結合學生不同的特點，采取層次分項及合理分配角色任務，讓每個學生都能夠融入整個項

目設計中。在這個階段，教師應該努力營造輕松的學習氛圍，創設和諧的教學情境，正確組織、引導學生，并及時給予幫助，做他們的組織者及引導者。

4.評價成果

學生完成任務即項目成功。教師應通過多媒體收集學生作品，經過匯總重新發回學生電腦，讓學生進行自評與互評。評價成果是項目教學中非常關鍵的環節，傳統的總結性評價無法適應項目教學法，因此，應使用過程性結合總結性進行評價的方式。教師應制訂合理的項目評價表，主要從專業技能和職業素養及心理素質幾個方面做出要求，通過學生自評和組間互評以及教師評分等進行綜合評價，這樣能夠取得顯著的教學效果，增強學生的自信心，有利于學生的自主學習，促進其全面發展。在這個階段，教師必須轉變教學觀念，以學生為主體，教師為指導，教師輔助學生學習。評價過程能夠培養學生自主探究能力和團隊合作精神，提高教學質量。

四、結束語

在中職計算機應用基礎的教學中運用項目教學法，能夠挖掘

學生的學習能力，激發他們的學習興趣，培養學生的實踐與動手能力，有效地提高學生的學習效率，是一種師生共同進步的教學方法，非常值得在教學中推廣運用。

參考文獻：

［1］張麗敏.項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的應用［J］.中等職業教育：理論，2009（04）.

［2］羅明挽.項目教學法在計算機教學中的應用［J］.科教文匯：中旬刊，2009（04）.

［3］李冰立.項目教學法在職業學校計算機教學中的應用［J］.中國校外教育，2009（S4）.

（作者單位 江蘇省常州技師學院）