美術高效課堂中的著力點探析

理想的高效美術課堂應該是怎樣一種狀態？我認為應是：學生興趣盎然，課堂氣氛活躍；教師指導適時而有度，機智而靈活；教師的一次次激勵、評價，呼喚著學生點燃智慧的火花，讓學生走出課堂，走向生活，走向社會。這樣的課堂，是我心中向往的課堂，是高效的、煥發生命活力的課堂。因此，我嘗試在“三個著力點”下工夫。

一、著力于保持持久的學習興趣

美術課堂中各環節“趣味性”的貫穿，以及從課內向課外“趣味性”的延伸，能讓學生自主地參與到學習的各個環節中，因此，保持持久的學習興趣是高效美術課堂的一個重要著力點。

如，在《靜物寫生》一章的教學中，我抓住幾個興趣點，強化教學環節的“趣味性”，注重學生學習興趣的持久保持。以“聯想”激趣（導入部分），引導學生對一組文字進行聯想，激活學生記憶中標志圖像的積累以及對標志的非同義聯想。以“探究”激趣（深入部分），引導學生從自己的生活中尋找他們熟悉的標志，貼近生活，初步認識感知、記憶反饋標志在生活中的運用。以“目標”激趣（作業部分），引導學生為自己學校的專用教室或主題節設計，聯系實際，通過作業目標來運用課上所學。以“欣賞”激趣（拓展部分），引導學生欣賞歷屆奧運會標，特別關注2008奧運標志，激發愛國熱情，感知標志在運動會中的運用、演變和特色，引導學生深入了解標志的歷史、意義、特點等，激勵學生學會知識的運用與創新。

二、著力于學習方法的多元指導

美術指導方法是多元的，具體包括發現美的指導、表現美的指導和創造美的指導。

1.強化探究，加強發現美的指導

如，《靜物寫生》一課，我引導學生課前尋找、收集各類標志，同時通過小組伙伴間的合作，培養學生通過各種途徑獲取信息的能

力。從教學實踐中發現，有的學生在家人購買的商品上找到了商品標志，有的在公共場所找到了提示標志，有的在馬路上找到了交通警示標志，有的在各類展示會上找到了會標……通過尋找、收集，學生的觀察能力、探究能力得到了強化訓練，分析能力和歸納能力得到了提高，也自然地解決了教學重點，同時還感受到了“發現和探究”的樂趣。

2.示范點撥，加強表現美的指導

如，《靜物寫生的要點》一課中，通過出示一組剪紙、剪貼、紙浮雕作品，引導學生在觀察、比較中，用自己的語言表達對紙浮雕的理解，同時老師進行適時地示范與點撥，讓學生直觀地觀察、比較，感受怎樣的美術表現方法是有創意的，是具有美感的，教師的點撥會讓學生靈活運用知識，觸發學生的靈感。

3.發散思維，加強創造美的指導

如，《葉子寫生》一課，引導學生設想一片葉子可以用哪些美術表現方法加以裝飾，以此激活了原有的知識儲備，線描、剪紙、折紙、拓印等等，引出許多解決問題的方面和方法；當引導學生欣賞大畫家們創作的關于葉子的畫時，學生的驚嘆讓我們知道在他們

的儲備中又有新的增長。有多少個學生就會有多少幅內容各異的作品，就好像“有多少位讀者就有多少位哈姆雷特”一樣，這就是美術學習中的“一題多解”。因此，激活學生的知識儲備是基礎，發展學生的多元思維是重點，是促進學生創造美的有效途徑。

三、著力于學習過程的評價激勵

1.強調學生的自我評價激勵

在好多課中的點評環節，以“我的收獲”為主題，引導學生大膽地說出自己學會了什么？自己的創意是什么？欣賞到了什么？聯想到了什么？從表達中反饋各自在操作、欣賞、聯想等方面的收獲，因為每個孩子都是不同的個體，在認知、操作、情感方面，以及體驗與發現、實踐與創造、欣賞與評議等環節都有各自獨特的收獲，自己的感受是非常重要的。

2.重視伙伴的互評激勵

美術學習中，發現美、鑒賞美的能力是極其重要的，用自己的眼睛去讀懂他人的作品，給予評價、意見與建議，用欣賞進行“再創作”，運用他人對自己作品的評價意見，對作品進行“再創作”，有利于自己美術表達能力的提高?！百N星互評”“商品拍賣、交易”“故事述說”“角色表演”是伙伴評價最多用的形式。

3.發揮教師的點撥激勵

及時把握教學過程中閃光點進行評價激勵。有一次，我們在創意畫《下雨天》時，洪云學生將雨想象成“雨精靈”，它站在云端上擰開了水龍頭，天空中下起雨來。多么可愛的想象，像一首詩。一學生在《靜物配置》一課中，其他學生都畫出了五彩的、結滿果實的樹林，唯有他的畫面灰灰的、亂亂的。同學們都說：“畫得很難看?！蔽覅s說：“辛海彬觀察事物很仔細，你們看他用極其簡單的斜斜的線條畫出了被風吹斜的樹林、散亂的點是被風吹起的沙子，他畫得就是被沙塵暴侵襲的樹林，太棒了。”老師的肯定增強了學生的自信，也給予了學生更多的思維空間、拓展了學生的欣賞眼界，及時進行教學過程中的糾錯點撥。在作業過程中，我們常常會發現有的學生畫錯后很沮喪，或撕掉作業紙或呆坐不動，這時我們可一起討論如何使其“變廢為寶”，通過嫁接、彌補變為更有趣的事物。久而久之，學生不怕畫錯，萬一失誤也有好多點子進行彌補改善，出現意想不到的效果。同時，我經常用激勵性的語言、巧手刻印章、繪制卡通畫、觀摩展出等形式激勵學生，師生間也更默契了。

高效的美術課堂是活潑的，學生保持持久的興趣，才會質疑問難、自主探究，才能凸顯其主體地位；高效的美術課堂是嚴謹的，教師有效的多元指導和激勵評價，才能激發共鳴，引發創意，淋漓盡致地發揮主導作用。高效的課堂，追求主體與主導的共贏，充滿活力、富有張力，這樣的課堂，是我們師生共同向往的樂園。

（作者單位 江蘇省如皋職業教育中心校）