讓歌聲在課堂中飛揚

摘要：截取了小學(xué)音樂教學(xué)中一個非常具有代表性的學(xué)段，然后在這個學(xué)段中發(fā)現(xiàn)一個共性的問題——高年級學(xué)生對音樂課堂的興趣，以此作為探討點，分別從課堂的三個方面來闡述在實際課堂教學(xué)中處理問題的方式，從而使高年級音樂課堂教學(xué)的實際效果有一個質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)氛圍；適應(yīng)潮流；轉(zhuǎn)變課堂

在小學(xué)音樂教學(xué)中，高年級音樂教學(xué)是比較難把握的一個階段，究其原因，并不是教材更為復(fù)雜或難度有很大提升，產(chǎn)生問題是在于課堂的主體——學(xué)生。高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，對音樂課堂的形式提出了更高的要求。學(xué)生認知水平的不斷提高決定了我們在采取傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，更要注重在自己的課堂中選擇一個突破口，以此來讓課堂中的歌聲越來越嘹亮。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，用情感構(gòu)建體驗式的教學(xué)模式

首先，音樂是一門情感的藝術(shù)。任何一節(jié)音樂課都不能忽視音樂中所蘊含的情感效應(yīng)，這樣的情感效應(yīng)能否產(chǎn)生，決定權(quán)在教師，因為學(xué)生的情感需要靠教師來激發(fā)。而在六年級的音樂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)漸漸長大，他們的情感需求跟低年級學(xué)生有很大的不同，他們在唱歌時，情感的投入具有很大的惰性。如在教學(xué)《小白菜》這首歌曲的時候，我并沒有空洞地去講述這個故事的主人公生活非常的艱難，我是從身邊著手，尋找了一個類似現(xiàn)實生活中的事例，讓學(xué)生觀看，這個過程中配以《小白菜》的歌曲伴奏作為背景音樂，事例看完之后再繼續(xù)播放音樂，讓學(xué)生的情感停留在這首歌曲之中，對歌曲產(chǎn)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

其次，激發(fā)出學(xué)生的情感之后，我們可以適當(dāng)?shù)厣钊肭楦小Ｔ诮虒W(xué)中讓學(xué)生體驗音樂是讓學(xué)生深入情感的重要方式。我們在低年級學(xué)生的課堂教學(xué)中，會經(jīng)常性地讓學(xué)生做一些律動，其實，這樣的律動對于高年級學(xué)生來說，顯得更為重要。我們在課堂上應(yīng)該更為深入地引發(fā)學(xué)生對于音樂的一種形體上的體驗，讓學(xué)生在體態(tài)的律動中體驗到對于音樂的情感。有的學(xué)生性格內(nèi)向，較為膽怯，不好意思做體態(tài)律動將自己的體驗表現(xiàn)出來，我們在這個時候應(yīng)該是多多給予學(xué)生鼓勵，肯定這些學(xué)生的表演，讓學(xué)生在表演中獲得更多的信心，從而有助于學(xué)生情感的深入。《敲起我的小木鼓》是一首少數(shù)民族的歌曲，它的曲風(fēng)不能讓高年級學(xué)生激起很大的興趣，所以在教學(xué)過程中，我大膽地讓學(xué)生在課堂中敲起小鼓，并鼓勵他們邊跳邊敲邊唱，雖然剛開始的時候，學(xué)生有點不適應(yīng)，顯得較為生疏，但是經(jīng)過一個適應(yīng)的過程，學(xué)生漸漸地掌握了整個動作，并在歡快的鼓聲和舞步中找到了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣，讓學(xué)生以一種更加積極、更加主動的方式參與到課堂的教學(xué)中來，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歡快的腳步中學(xué)習(xí)。

這樣一種以情感為主線的教學(xué)模式，在課堂中的運用效果是明顯的，用情感來激發(fā)高年級學(xué)生對于音樂的興趣，是一種更能發(fā)揮學(xué)生主體作用的方式。讓學(xué)生的情感投入到歌曲中來，讓學(xué)生的情感投入到課堂中來，通過情感的投入，拉近學(xué)生與歌曲的距離，讓學(xué)生覺得這樣的歌曲離他們很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

二、適應(yīng)潮流，正確處理課堂教學(xué)中的流行音樂現(xiàn)象

流行音樂作為一種音樂的形式，有其本身的一些特點：語言生活化，節(jié)奏明快，貼近生活，易于接受。雖然生命力不是很強，但是易抒發(fā)情感，這也是高年級學(xué)生喜愛流行音樂的一個方面。

同時由于高年級學(xué)生的心理和生理特征，他們對異性充滿了好奇和渴望。但是，他們的自我控制能力還非常差。而流行音樂很大一部分都涉及情感生活，比較符合高年級學(xué)生的一種膚淺的欣賞特點。與之相比較，課本上的歌曲就顯得枯燥、乏味、沒有情趣。可事實并非如此，課本上的歌曲和欣賞曲目都是經(jīng)過仔細推敲和篩選的。在重視課本歌曲的前提之下，節(jié)選優(yōu)秀的流行音樂，引導(dǎo)學(xué)生正確地對待和欣賞，能夠?qū)Ω吣昙墝W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣起到很大的培養(yǎng)作用。《北風(fēng)吹》是歌曲《白毛女》的一個片段，教學(xué)本課的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的歌曲有很大的抵觸心理，認為這樣的歌曲已經(jīng)不大符合時代，跟不上潮流。于是我在教授這首歌曲的同時穿插了另一首流行歌曲《讓世界充滿愛》，引導(dǎo)孩子對身邊的受苦受難的人有一個最基本的愛心。這樣，能夠?qū)W(xué)生的興趣留在課堂中，而不是任由學(xué)生對課本中的歌曲有抵觸的心理。

在問及高年級學(xué)生為什么喜歡流行音樂的時候，他們回答大都是：喜歡就是喜歡，但是談不出原因。這個其實就是學(xué)生對于這樣一種音樂的興趣，我們對于這樣的一種興趣應(yīng)該是積極地培養(yǎng)，積極地引導(dǎo)，將學(xué)生的興趣往好的、健康的方向指引。同時引導(dǎo)的另一個方面是將學(xué)生的興趣愛好從流行歌曲往課本上的音樂引導(dǎo)，而不是就流行歌曲教流行歌曲。

三、轉(zhuǎn)變課堂，拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)空間

開放音樂教學(xué)的課堂，應(yīng)該是為了學(xué)生拓展音樂的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)一個自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，給予更為自由的想象空間。在整個教學(xué)的過程中注重通過各式各樣的活動，圍繞活動展開教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的興趣。

六年級第二單元是溯流探源，在這個單元中，主要是讓學(xué)生探尋音樂創(chuàng)作的源頭，讓學(xué)生在生活中找到音樂，體會音樂。所以，在本單元的教學(xué)中，我注重更多的是音樂知識的發(fā)掘，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，通過書籍，了解音樂的來源，了解音樂的創(chuàng)作源泉。讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)音樂、認識音樂，自然而然地就會對音樂產(chǎn)生興趣。

在這樣的一個了解的過程中，教師扮演的角色更多的應(yīng)該是引導(dǎo)，給予他們的是“？”，給他們探究問題、探詢問題知識的空間，讓他們大膽地想象，自由地創(chuàng)造。我們在音樂課堂中會經(jīng)常地欣賞民族音樂，在欣賞的同時，應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ヂ牴?jié)拍、節(jié)奏、樂器演奏的音區(qū)、音色，思考是什么樣的樂器在演奏，在聽的過程中讓學(xué)生模仿演奏過程，使他們從感官的欣賞到思想上有一個完整的認識。但是，在這樣的一個開放的過程中，尤其要注意課堂的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，在開放的同時做到活而不亂。

開放性的課堂對于學(xué)生興趣的深入發(fā)展有著非常深刻的作用，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識地去營造這樣的一種氛圍。讓學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識面更廣，讓學(xué)生自己去了解更多的關(guān)于音樂的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對音樂有一個潛意識的激發(fā)。

拉近學(xué)生與音樂的距離，讓他們在教師的悉心指導(dǎo)下，逐漸消除心理上的距離，愉快地和音樂交朋友，通過音樂的熏陶，逐步地認識社會、認識人生，豐富其精神世界，培養(yǎng)高尚情操，這才是我們千方百計調(diào)動學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)音樂的目的所在。激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要構(gòu)建一個動態(tài)生成的音樂教學(xué)課堂，除了要提高自身理論修養(yǎng)之外，更需要加強學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的知識儲備量，讓他們能夠在音樂課堂中自由自在地翱翔。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)星韻學(xué)校）