激發學生積極舉手的熱情

摘 要:本文從課堂教學實踐出發，應用教材中的實例，結合心理學和教育學知識，分析了學生的課堂需求，提出了教師應該激發學生積極舉手的熱情，從教學各個環節入手，嚴密組織教學，讓教師自己從中享受教學的成功感，讓學生也從中分享學習的快樂感，真正實現快樂課堂。

關鍵詞:積極舉手;學生自身;課堂教學;和諧課堂

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)02-00-104-01

學生有良好的習慣養成，對于每位教師來說是非常欣慰的，教學起來也非常輕松愉快。同樣的學生，有的教師教起來課堂氣氛非常活躍，學生愛積極舉手回答問題，而有的老師課堂就比較呆板，近似沉悶，積極舉手回答問題的學生很少這樣嚴重制約了學生的全面發展，培養學生積極舉手回答問題的良好習慣，也是實施素質教育的要求，這就要求教師在課堂上要充分激發學生積極舉手的熱情。

一、了解不同年齡層次學生的心智情況是讓其舉手的關鍵

心智不甚成熟的學生們總愛把自己當作成人，舉手似乎是幼稚的表現，所以不舉為佳。還有的認為老師最終要講的，自己說出答案沒有多大的意義，因為小時候那種期待得到表揚的欲望隨年齡的增長不再強烈了。還有的學生“面子”觀念較強，只要不舉手就沒有被老師叫到的可能，這樣就可以“放心”了。針對這一問題，教師應積極鼓勵他們大膽回答問題，只有讓他們大膽“說話”，才能發現其中的不足之處，才便于“對癥下藥”，便于激發他們的求知欲望，讓他們充分認識回答提問的重要性，課堂上老師要解決學生模糊的“成人意識”，我經常會告訴他們，不要害怕答錯問題，即使答錯問題也很劃算，可以在老師和同學的糾正下，自己很牢的記住這些知識，也可以鍛煉自己遇到挫折時克服困難的勇氣，還可以鍛煉了自己的表達能力。

二、讓學生好好的預習課本是讓他們積極舉手的基礎

培養學生自主學習，合作學習是課程改革的指導思想。凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此，預習可以提高聽課效率，不經過預習的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性、預習后帶著自己的問題聽課，目的明確，就有問題可問，學生的積極參與發揮了主體作用，調動了學生的主觀能動性，既省力省時，提高了課堂效率，又充分體現了學生是課堂主體的教學原則，而且對提高學生的自學能力有很大的幫助。同時化學新教材中所編寫的內容，大多數是從學生身邊的知識和生活經驗中提練出來的知識，學生在預習中也能獲得很多信息，當學生對所學知識熟悉時，他會特別感興趣，也會獲得成功的體驗，從而激發創新思維。

三、訓練學生語言表達能力是培養學生舉手發言的催化劑

語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一，有些學生盡管上課專心聽講，感悟力強，對所學知識把握得很好，可就是不愛舉手回答問題，也許是因為他不善于表達自己所想、所思，也許是因為他的性格比較內向。對這樣的學生，除了要多使用激勵性的語言外，還可他回答一些簡單的、易于表述的問題，同時，要經常開展一些化學社會知識的交流活動，提供給學生自我展示的機會，鍛煉學生的膽量，提高其自信心和語言表達能力，讓其在課堂上也能積極表現自己。

四、教師有效的教學設計是引導學生積極舉手的動力

一節課，學生總應該有所想，有所做，他的精力才會集中。這就要求教師教學設計要精美，問題具有邏輯性、連貫性、針對性，一環緊扣一環，層層推進，使學生很快進入認真聽講的良好狀態。讓學生腦中有所想，心中才會產生情感智慧，嘴中才會有所說，才會有強烈的表現欲，躍躍欲試，極力想表達，激發學生積極舉手回答問題的好習慣。因為觀念的問題有的課堂還是老師給講的多，即使課堂設置了若干探究問題，很多老師也會迫不及待的自我回答了，學生思索問題、展示自我的時間根本不夠，學生發言越來越少，“久而久之，學生的創造力、想像力都被束縛、被扼殺了。”另外有的老師一味追求成績。追求成績的枯燥性課堂，一天兩天也許可以忍受，但日子久了學生可就沒有大的耐性了。教學中，有些問題還是要精心設計，讓學生的思路拐個彎才能找到答案，這樣更能激發學生的思維。

五、教師嚴密組織教學，是讓學生主動舉手的潤滑劑

課堂上教師是組織者、引導者，要充分調動學生的學習積極性，使課堂上呈現合作、交流、以學生為主體的良好氛圍。但是學生的注意力比較短，加之有的同學因為對所學的內容理解不是透徹，或是拿不定主意、或是缺乏回答問題的勇氣等等，這時你要時時關注學生，提醒學生，給學生適當的贊賞，嚴密組織教學。這就要求教師在課堂上充分利用激勵與提醒式的話語，引起學生高度集中，讓學生達到“憤啟，悱發”的境界，學生總想暢所欲言，達到預期的教學目的。

六、教師不斷給自己充電是讓學生積極舉手發言的保證

初三學生的思維能力已漸成熟，他們課堂上所提的問題有的也具有一定的挑戰性，當學生感覺老師站而不高時，其提問發言的成功感就會慢慢消失。此時教師的準備就顯得尤為重要了，要多參加培訓擴展知識，多做題增加雄厚的資本，多了解本學科知識發展的前沿做到站得高望得遠，以滿足學生的需求。

總之我們應該用自己獨特的智慧去開發學生們的學習興趣，讓他們覺得自己的課堂自己做主，我們在平時的教學中要多總結經驗，多發現，因材施教，注重培養學生積極舉手回答問題的好習慣，真正實現新課程標準下的和諧課堂。