如何上好化學復習課

摘 要:復習課是化學教學的一個重要組成部分。化學復習課是通過對化學知識進行復習、梳理，使之條理化、系統化，形成知識網絡，并通過練習加深學生對知識理解掌握，提高基本技能，增強解決實際問題的能力。

關鍵詞:化學復習;歸納整理;科學訓練;發展能力

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-254-01

復習課是化學教學的一個重要組成部分。通過復習，可使學生對所學化學知識加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用，提高學生化學知識整體認識水平，發展學生的智力和能力。真正上好化學復習課并不是輕而易舉的事。如果簡單重復舊課，這樣既浪費時間，又會使學生感到無趣無味;如不分主次，練習不講方法，會使學生學無所得，降低學生學習化學的興趣;如把學過的內容簡單羅列堆積而不加科學的歸納整理，使學生感到零碎知識而盲無頭緒，這樣上化學復習課，不但不能收應有的化學教學效果，還會起到相反作用。所以上化學復習課，教師教學任務是更重了，教學要求更高了，學生的學習也是更緊張，節奏更快了。

那么該如何上好化學復習課呢?

1、制定復習計劃，定好復習目標。復習課就是把平時相對獨立地進行教學的知識，其中特別重要的是把帶有規律性的知識，以回憶、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對化學知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。復習不是簡單的機械重復，而是一個系統提高的過程。這就要求教師要認真研究《考試大綱》、《課程標準》和《教學要求》，跟據學生實際，制訂切實可行的復習計劃，認真備好復習課，精心設計教案，確定復習方法。復習課強調發展，準確、全面地把握教學目標，層次要求，要根據學生實際，因材施教，靈活選用復習方法，對復習過程進行充分的科學的預設，并在課堂中進行有效調控，激發學生復習的積極主動性，這樣才能發揮復習課獨特的功能，培養學生能力，促進學生的發展。所以教師要制定好切實可行的復習計劃，不僅要備好課本上的知識點及其層次要求，確定復習重點，同時要備好學生。教師要正確分析學生的實際狀況，在制定計劃時，就可以針對不同層次的學生各有側重，兼顧不同學習層次的學生需要，要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，因材施教，使每一位學生都學有所得。

2、引導學生對所學知識進行系統整理，理清知識的來龍去脈邏輯關系，形成知識網絡。復習課的基本任務是抓住雙基串成線，溝通聯系連成片，復習課的特點之一是“理”，對所學的化學知識進行系統整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到提綱挈領的目的。特點之二是“通”，使化學知識融匯貫通，理清知識的來龍去脈，使之形成知識網絡、提高基本技能，既要全面掌握，又要突出重點，增強解決化學實際問題的能力。對重點、難點、疑點和關鍵點，教師要有針對性的進行指導，并配備適當的方式予以強化。在這個過程中，教師要充分發揮引導作用，并注意方法指導，教會學生歸納、總結的方法。在復習中要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與化學復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，要體現:知識讓學生疏理;規律讓學生尋找;錯誤讓學生判斷，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣，教師做適當的完善和補充。如在復習“離子反應”時，我把學生按不同層次交叉的分成六個小組，以小組為單位探究，列出離子反應的知識點，再通過交流，對比補充和梳理，使學生對這一章很抽象的知識點整理的井井有條，形成了一個清晰的知識網絡。學生對自己整理出來的結果印象深刻，而且體驗到成功的快樂，增強了合作意識。

3、優化習題設計，使學生對化學的基礎知識能夠準確熟練地掌握，并能靈活運用，提高復習效果，復習課應充分體現“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。所以習題的設計是關鍵，習題既要適合教學內容，又要適合學生實際。如果習題過易或題量太少，學生輕而易舉地完成，會使學生產生自滿情緒。如果題目過難，題量過大，又會使學生喪失信心。習題選擇要覆蓋要寬，起點要低，內容要有層次性，既要照顧各個知識點，又要有梯度有層次，由簡到繁、由易到難、由淺入深、層層深入、環環相扣，調動各層次學生的積極性。所以要求教師要選擇有針對性、典型性、啟發性的題目，引導學生進行練習。結合學生實際，針對重點、難點和學生易犯錯的地方安排相應的強化練習，查缺補漏，以確保化學復習的實效。

教師在化學復習的過程中，要注意化學規律或化學知識技能、化學知識的縱橫聯系，應該引導學生對有代表性的問題進行靈活變換，使之達到舉一反三、觸類旁通效果。

4、復習課要注意知識的延伸、拓展，發展學生的能力。一節好的化學復習課，不僅可以讓學生鞏固已學的知識查漏補缺，而且通過知識總結歸納，科學訓練，使學生學到科學的思維方法，提高化學知識的應用能力。培養學生能力是復習課的要點，也是復習教學中的基本要求。教師可設置綜合性練習，探索性練習，開放性練習，解決實際問題練習，在教學中需不斷滲透科學的思維方法，并幫助學生形成比較完整的學科思維，強化引導訓練，巧妙點撥，培養學生的學生觀察能力，思維能力，實踐動手能力，創新精神和創造能力。

復習課為我們提供了重新組建學生認知結構的最佳時機，也是學生知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀全面和諧發展的過程，教師必須充分運用，而且高度重視在整理復習時對學生運用所學知識，認識事物的方法，分析問題的思維方式進行歸納，從而使已學化學知識完美地融為一體，達到構建學生良好認知結構的目的，有效提高學生的化學能力。