信息技術與高職工科課程整合的探索

【摘 要】在分析信息技術優勢的基礎上，就信息技術與模擬電子技術的整合進行了探索與實踐，進而提出了在課程中整合信息技術應注意的問題，對在工科課程中應用信息技術作了有意義的嘗試。

【關鍵詞】信息技術 高職 工科課程

模擬電子技術

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

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隨著信息技術的發展，計算機網絡技術、多媒體技術等信息技術為提高教學質量、推進教育教學改革提供了強有力的技術支持，同時也使教學方法產生了顯著的變化。如今，怎樣整合信息技術與課程教學，吸引學生的學習興趣，進而提高學生的學習效果，已經成為教育教學改革中需要解決的關鍵問題。

一、信息技術的優勢

信息技術相對于傳統教學方法有著得天獨厚的優勢，這得到了越來越多的認同。教師應大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。在教育教學中應用最為廣泛的信息技術是多媒體技術及互聯網技術，多媒體技術可以將抽象的理論知識及教學中的重點難點轉換成有聲、有形的動畫，讓學生在多重感官刺激中獲取知識，達到輔助教學的目的；而互聯網技術的應用拓展了課堂的時間和空間概念，可以讓學生隨時隨地獲得知識，達到輔助學習的目的。

二、信息技術與模擬電子技術的整合實踐

在高職模擬電子技術課程中充分利用多媒體技術及網絡技術，可以解決當前課程教學中的問題。利用信息技術中的網絡技術、多媒體技術等將模擬電子技術課程中抽象的理論知識變得直觀、生動、動態；將各種資源放在互聯網上，可讓學生自主學習。充分利用多媒體技術及網絡技術可實現高職模擬電子技術課程的優化。

在具體的實踐中，對模擬電子技術課程的內容融入信息技術，優化重組，利用網絡技術構成在線學習、在線交流、在線測試、虛擬仿真等輔助教學功能，整合后的課程各部分相互聯系，相互依存，共同構建一個有機的統一整體，形成了一個全方位的師生學習與教學的平臺。

（一）豐富多樣的課程內容再現

課程簡介引導學生了解課程，課程大綱引導學生走進課程學習。在傳統教學中，學生是無法了解教學大綱的，學生通過教學大綱、教學計劃等教學文件可以了解課程的具體內容，學好本課程需要掌握哪些知識，進而在學習過程中有重點地學習，有效提高學習效率。

課程內容形象完整地再現了課堂教學內容，課程內容模塊的知識不是對教材文字的簡單再現。內容是經過重新組織的，更重要的是以超文本方式組織課程的內容，以文字、動畫、音像材料等來解釋和演示微觀世界半導體材料的特性，二極管、三極管的工作原理和典型電路的分析。同時，在每個關鍵詞上都插入了超級鏈接，點擊后跳轉到相關文字介紹、圖片或者動畫演示，即使是同一關鍵詞，在文中出現的位置不同其鏈接的內容也是不同的。例如，“二極管”是課程中的重點內容，當在課程內容第一次出現時，點擊該關鍵詞時將跳轉到常用二極管的圖片，讓學生了解現實中電路二極管的樣子，讓學生對二極管有一個感性的認識。當在原理陳述部分點擊該關鍵詞時，將彈出二極管PN節形成的flash動畫，讓學生對PN節的形成有一個直觀的認識，同時對二極管的結構有了理性的認知。通過這種方式，將課程知識立體地呈現在學生面前，這樣便于學生課前的預習及課后的復習。

（二）在線學習、交流拓展溝通渠道

在線學習、在線交流為師生提供了良好的課程交互環境。在線學習、交流模塊主要采用動態網頁技術開設的知識論壇，在論壇上學生可以發表提問帖，教師和其他學生都可以對問題作出自己的回復，學生可以通過在線交流與老師溝通，促進學生積極參與、主動探索問題。同時，學生如對教師有建議，也可匿名向教師反映，這樣有助于教師發現教學上的問題并及時改進。

（三）在線測試促進知識掌握

在線考試可以讓學生有選擇性地對課程知識進行復習和測試，考核個人對課程知識的掌握程度。學生可以在查看電子課件的同時進行章節練習、自我測試等學習活動。

在線測試模塊主要采用基于動態網頁技術的在線數據庫來管理試題，試題數據庫中的試題是教師歷年教學過程的積累，主要的題型有判斷題、選擇題、填空題、簡答題、計算題等。利用該模塊，教師可以按自己設置的抽題要求進行隨機抽題，形成測試試卷，學生也可以通過網絡進行組卷，對所學過的知識進行各章節各種題型的測試。在學生答題完畢并提交后，在線測試模塊將對答案進行評判并給出正確答案，以便學生對所學知識進一步掌握。同時，在線考試模塊將收集統計所有答題學生的測試結果并進行分析統計，任課教師可以查看分析結果，根據分析結果有目的地指導學生。

（四）虛擬仿真提高實踐能力

虛擬仿真主要包含兩部分，一部分是課程中難以理解的物理過程的仿真，另一部分是課程中各種元件的虛擬仿真庫，是一個虛擬仿真平臺。學生可以利用虛擬仿真模塊針對自己不熟悉或者需要復習的抽象知識點進行學習和復習，另一個功能是讓學生在實驗前在虛擬平臺上實驗成功后再在現實中實驗，這樣解決了學生在課堂上無法完成實驗的難題。

虛擬仿真模塊主要采用flash技術，將課程中學生難以理解的物理過程動態化，實踐表明，虛擬仿真模塊對學生有巨大的吸引力。一方面，互動的flash播放模式和傳統的教育模式有很大的不同，另一方面，學習的主動權掌握在自己手中，學生通過動手實踐，加深對知識的理解。

三、應注意的問題

但是，在應用信息技術進行教學的過程中要注意的是不要舍本逐末，在教學中應用信息技術是為了提高教學質量，任何技術都是輔助手段，最終的目的都是為了促進學生對知識的掌握。在課程中應用信息技術應該注意以下問題。

要始終以學生為中心，在課程中應用多種信息手段是為了幫助學生理解通過傳統教學手段難以傳授的知識，同時培養學生自主學習的能力。

在教學過程中要注意與傳統教學手段相結合，傳統教學手段有自身的優勢，教師要在教學過程中根據教學內容靈活選擇。

要注意資源共享。在應用的過程中要借鑒前人優秀的成果，同時，在制作完成時也應該共享自己的成果。單個人或者單個教學組的能力是有限的，只有加強交流，形成優勢互補，才能進一步優化教學資源，才能讓學生獲得最大的收獲。

總之，在課程教學中整合信息技術后，學生能夠在聽、看的過程中掌握抽象的理論知識，學習可以取得事半功倍的效果。同時，通過信息技術可以將課程中的問題以新穎的方式呈現給學生，學生也獲得了新的知識獲取途徑，更重要的是提高了學生的學習興趣，使學生由以往的被動學習轉變成主動學習。同時信息技術將抽象生澀的知識直觀化、形象化，創建生動的表象，所提供的新的學習方式也鍛煉了學生的觀察能力、動手能力、創造性思維、團結合作能力。教師在應用信息技術的過程中積累了教學資料和經驗，同時，對于專業教師來說，鍛煉了專業能力，對教學本身來說有很大幫助。

【參考文獻】

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[2]俞梁英.多媒體技術在模擬電子技術課程中的整合[J].高職論叢，2007（2）

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【作者簡介】蘇 波（1980- ），男，講師，廣西工商職業技術學院電子技術教研室主任，碩士，研究方向：電子技術專業的教學和教改。