以項目化管理模式建設(shè)高職高專校本教材研究

【摘 要】以項目化管理模式建設(shè)高職高專校本教材，應(yīng)遵照職業(yè)教育特點設(shè)定校本教材內(nèi)容，啟動編寫工作；根據(jù)企業(yè)工作實際設(shè)定高職教材教學(xué)項目，按項目劃分教材內(nèi)容；以學(xué)生為主體，確定校本教材的項目內(nèi)容；以項目化管理模式建設(shè)校本教材，保證校本教材高質(zhì)高效地完成。

【關(guān)鍵詞】項目化管理模式 高職高專 校本教材建設(shè)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0107-02

所謂項目化管理，具體而言就是把一個單位或一個具體工作的各項活動當(dāng)做項目對待，進(jìn)而對其實行項目管理，也就是把這個單位或這個具體工作進(jìn)行項目化，運用項目管理的模式進(jìn)行管理。項目化管理是一種繁復(fù)、精微的復(fù)合管理，它要求管理者具有多種綜合管理能力，其最根本的目的是如何在確保時間、技術(shù)、經(jīng)費和性能指標(biāo)的條件下，以盡可能高的效率完成預(yù)定目標(biāo)，達(dá)到讓所有相關(guān)方都滿意的效果。把項目化管理引進(jìn)高職院校的校本教材建設(shè)，也是提高高職院校校本教材質(zhì)量的重要手段。

校本教材建設(shè)是高職院校推進(jìn)教學(xué)改革的重要建設(shè)之一，如何以項目化管理模式推進(jìn)高職校本教材建設(shè)，是高職院校推進(jìn)教材建設(shè)改革的重要手段。以項目化管理模式推進(jìn)高職校本教材建設(shè)，可以把整個校本教材編寫工作作為一個項目去完成，將教材前期調(diào)研，內(nèi)容的選取與編排，實施效果等與教材編寫有關(guān)的事項轉(zhuǎn)換為一個個小項目，制定項目質(zhì)量目標(biāo)，合理安排課題成員負(fù)責(zé)相應(yīng)的小項目，并簽訂任務(wù)合同，做到相應(yīng)項目有人負(fù)責(zé)，責(zé)任清楚，質(zhì)量目標(biāo)明確，利于進(jìn)行項目進(jìn)度和質(zhì)量管理，實現(xiàn)項目目標(biāo)。通過校本教材編寫工作項目化管理，有助于編寫出符合高職教育特點、融合實際職場工作任務(wù)、條理清晰、工作任務(wù)明確、認(rèn)可度高的校本教材。具體說來，校本教材編寫進(jìn)行項目化管理，可從以下四個方面著手：

一、遵照職業(yè)教育特點設(shè)定校本教材內(nèi)容，啟動編寫工作

根據(jù)高職教育的特點，為培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)和技術(shù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，須遵照職業(yè)教育特點來建設(shè)高職校本教材。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)一體化的管理，企業(yè)對崗位技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，結(jié)合企業(yè)和市場的需求，校本教材編寫應(yīng)以此為目標(biāo)，編寫出符合高職特色的教材。在編寫之初，應(yīng)結(jié)合企業(yè)崗位用工實際，以理論結(jié)合實踐的形式作為校本教材的主要編寫內(nèi)容和方向。在建設(shè)教材項目的過程中，也需要設(shè)立專門項目，即需要編寫者根據(jù)專業(yè)、課程特點，下到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行了解、調(diào)研，并制定出校本教材建設(shè)所需的相關(guān)內(nèi)容，然后再根據(jù)企業(yè)的實際工作過程，結(jié)合高職高專教育的特點，進(jìn)行教材編寫。如在編寫大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教材時，為結(jié)合高等職業(yè)教育的特點，可以專業(yè)知識點結(jié)合工作任務(wù)的形式來編寫整本書，先把整本書分成兩個大的項目模塊，即計算機科學(xué)體系及信息技術(shù)的內(nèi)涵和應(yīng)用以及辦公自動化軟件基礎(chǔ)應(yīng)用兩個項目模塊。從啟動編寫工作中就以項目形式來進(jìn)行模塊劃分，再按照相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)定各自的項目任務(wù)，編寫出相應(yīng)的內(nèi)容。

二、根據(jù)企業(yè)工作實際設(shè)定高職教材教學(xué)項目，按項目劃分教材內(nèi)容

在掌握企業(yè)里工作所需要的知識點、技能點后，結(jié)合這些內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的特點進(jìn)行教材的具體研究。這包括教材的定位、內(nèi)容的選擇，在這個項目環(huán)節(jié)里，需要編寫者對該門課程有深入、細(xì)致的了解，如應(yīng)了解應(yīng)掌握的知識點如何與實踐操作相結(jié)合，以便在教材中體現(xiàn)出來，讓任課教師在授課時能夠根據(jù)教材給學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。以大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教材的編寫工作為例進(jìn)行說明。在教材定位與編寫內(nèi)容這個項目環(huán)節(jié)中，針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行劃分，具體可分為“計算機科學(xué)與信息技術(shù)概論”和“Windows操作系統(tǒng)與Office的操作技術(shù)”兩大部分。其中，第一個項目內(nèi)容主要介紹有關(guān)計算機科學(xué)的知識體系以及信息技術(shù)的內(nèi)涵和應(yīng)用，通過這部分知識的學(xué)習(xí)，使高職生提升對計算機科學(xué)的知識理論認(rèn)識，提高IT應(yīng)用的全面認(rèn)識；第二個項目內(nèi)容主要介紹Office辦公操作軟件的基本知識：Windows、Word、Excel、Powerpoint、網(wǎng)絡(luò)和電子郵件等方面的操作，在這部分主要讓學(xué)生掌握計算機的基本操作技能。這個項目環(huán)節(jié)就是在下企業(yè)了解企業(yè)所需技能的基礎(chǔ)上，制定出在課程中教師具體要向?qū)W生講授的內(nèi)容，并對這些內(nèi)容進(jìn)行子項目的切割，以保證在課程講授過程中的實用性、可行性。

三、以學(xué)生為主體，確定校本教材的項目內(nèi)容

項目化管理模式能有效地控制校本教材的內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生為主體根據(jù)要實際操作的內(nèi)容進(jìn)行項目的設(shè)定。例如，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程主要是對非計算機專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計算機教育，是以計算機為核心的信息技術(shù)教育，是計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)教育。所以在編寫教材時應(yīng)按培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才的模式去構(gòu)建課程的知識體系和實驗教學(xué)體系，在每個教學(xué)內(nèi)容中，特別是在實踐操作內(nèi)容中以體現(xiàn)“面向就業(yè)需要，采用多種教學(xué)方法，啟發(fā)自主學(xué)習(xí)，重視實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高計算機操作水平”的理念，進(jìn)行實踐項目的設(shè)定。

四、以項目化管理模式建設(shè)校本教材，保證校本教材高質(zhì)高效地完成

以項目化管理模式建設(shè)高職校本教材是一種新的嘗試。為保證校本教材建設(shè)項目工作能順利、高質(zhì)量地完成，需要對校本教材建設(shè)的各個工作環(huán)節(jié)按項目化管理模式進(jìn)行管理。具體如下：

第一，校本教材建設(shè)工作的論證。以培養(yǎng)出企業(yè)所需的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，把校本教材建設(shè)工作作為整個高職教育教學(xué)的重要工作來完成。為保證能夠編寫出與企業(yè)工作崗位所需技能相銜接的教材，需要編寫教材的人員長期、不定期地結(jié)合本專業(yè)的特點下到相應(yīng)的企業(yè)當(dāng)中去，不斷了解企業(yè)崗位對專業(yè)知識點與操作技能的需求。只有通過企業(yè)崗位實際需要論證，才能編寫出符合高職教育的教材，才能從根本上全面提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

第二，校本教材建設(shè)工作的質(zhì)量評估。校本教材是一項高等院校為企業(yè)崗位所需培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人員的工作。把校本教材作為一個工作項目來建設(shè)，是為了更好、更有效地管理這項工作。對校本教材編寫工作，建議在校內(nèi)建立教材審核專家?guī)?，?～5人為一組按不同科目、種類對校本教材工作質(zhì)量進(jìn)行審核、評估，專家組成員應(yīng)以跟上科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實際需求為目的來進(jìn)行該項目的審定及評估工作，以保證所編寫的校本教材能夠高質(zhì)量地投入到各個專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。

第三，校本教材工作的計劃、進(jìn)度管理。在校本教材編制工作計劃制定過程中，可以采用工作分解結(jié)構(gòu)（WBS）的形式，對任務(wù)和資源進(jìn)行合理的分配，將校本教材工作分解、落實到各部門或個人，做到每一項工作都有人具體負(fù)責(zé)。執(zhí)行的過程中可采用甘特圖、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)等方法對項目的進(jìn)度進(jìn)行合理的制定和管理工作，使校本教材編制過程得到時間上的監(jiān)督和控制。讓編寫教師在規(guī)定的計劃及進(jìn)度管理中，按時編寫出最符合高等職業(yè)教育的教材。

第四，校本教材工作項目的實施與質(zhì)量管理。校本教材工作項目的實施由各執(zhí)行部門或人員按照項目規(guī)劃的內(nèi)容和時間進(jìn)度情況依次進(jìn)行。在制定工作項目過程中，做到及時把各項具體工作情況向編寫負(fù)責(zé)人進(jìn)行報告，在這個過程中不斷對教材內(nèi)容進(jìn)行修訂、調(diào)整，然后測量和評估近期的校本教材工作項目的進(jìn)度計劃、分析目前狀況，并與基準(zhǔn)計劃作比較。及時采取相應(yīng)措施，以保證教材建設(shè)項目順利進(jìn)行。校本教材項目的質(zhì)量管理工作是為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。同時在整個校本教材項目建設(shè)中執(zhí)行質(zhì)量管理，并把這種質(zhì)量管理思想貫穿于項目啟動到項目結(jié)束的整個過程，這一過程由學(xué)校建立的校本教材專家?guī)烊藛T及相關(guān)的院級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)監(jiān)管。

總之，利用項目化管理的模式來建設(shè)高職校本教材是為了更好、更高質(zhì)量地完成高職校本教材編寫工作，對于高職校本教材建設(shè)工作來說是一種有效的方式，也是一種新的方式。如何利用好這種方式編寫出大量符合高職教育的、與企業(yè)崗位技能相融合的、能為教育教學(xué)所用的高質(zhì)量高職校本教材，是每名高職院校教學(xué)工作者需要進(jìn)行不斷努力的一個工作項目。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙居禮.完善高職教材體系建設(shè)的基本思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（10）

[2]周曉健.對高職校本教材建設(shè)的探討[J].職教論壇，2003（20）

[3]劉國靖.現(xiàn)代項目管理教程[M].中國人民大學(xué)出版社，2009

【基金項目】柳州城市職業(yè)學(xué)院科研項目（2008B10）

【作者簡介】劉 巧（1975- ），女，廣西柳州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：信息技術(shù)管理；王樹慧（1974- ），男，廣西柳州人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗師，研究方向：電子商務(wù)。

（責(zé)編 何田田）