基于校園網的高職語文教學資源庫體系構建研究

【摘 要】根據教學資源庫建設技術規范的基本結構，基于校園網的平臺，構建高職語文教學資源庫體系，包括資源庫結構框架體系和質量監控即資源庫評價體系。

【關鍵詞】校園網 高職語文 教學資源庫 體系建構

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-0109-03

對于高職語文這樣一門工具性和人文性相統一的文化素質基礎課來說，運用網絡教學資源庫開展網絡教學，可以有效指導學生語文第二課堂活動的開展，從而提升學生的語文綜合應用能力，為學生職業生涯發展服務。但是對于目前的高職院校語文教育而言，還存在著形式單一、資源缺乏、不成體系、定位模糊等問題。因此，建設一個具有專業特色的高職語文教學資源庫，滿足學生自主學習的需求，是高職語文教師的當務之急。

一、校園網教學資源庫的基本結構

按照《教育資源建設技術規范》的界定，網絡教學資源主要包括各類網絡媒體素材、網絡題庫、試卷、課件、網絡課程、教學案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻資料等。具體見圖1。

根據以上教學資源庫的素材結構，高職語文在進行教學資源庫的體系建構時，還必須將“服務教師、服務學生、服務社會”的理念貫徹其中，即在服務教師進行課程建設和課堂教學的同時，服務于學生的自主學習，同時通過互聯網作為公共教育資源提供給社會使用。

二、高職語文教學資源庫的結構框架

基于校園網的高職語文教學資源庫建設，與共享型教學資源庫相比，優點在于所需建設資金較少，貼近師生教學需要，可以根據學校的實際情況進行建設，受眾可以最大限度地進行細化，具有較強的實用性和針對性；而缺點在于規模較小，數據格式缺乏統一的規范，給用戶的使用和二次開發帶來不便，技術性和社會服務性較差，企業參與度較弱。

因此，在設計高職語文教學資源庫的結構框架時，既要以支持課程的開發為目標，方便師生的教與學，又要考慮受眾的細化所帶來的結構劃分的變化，同時考慮與專業相結合，服務學生的教學理念，并最大限度地提高其社會服務性。具體見表1。

（一）課程建設

對于高職院校而言，基礎課程如高職語文等與專業類課程有著較大的區別，因其不是像專業課程一樣著重培養學生的某一項技能，而是培養學生的通用能力。于高職語文課程而言，即是培養學生的語文綜合應用能力。但是因為高職院校更重要的是以就業為導向，在此基礎上確定課程目標，所以高職語文的課程建設必須建立在進行企業調研的基礎之上。以調研報告的形式提供相應的調研數據，并根據調研報告結果科學地確定課程標準。

對于高職語文等基礎課程而言，在建設過程中還必須緊緊扣住的一個重要環節就是與專業相結合。根據專業需求形成課程開發的基本思路和科學依據，針對不同專業的需要思考在培養語文綜合應用能力的同時，對于語文知識和能力傾向培養的側重點要因專業而異，并且根據不同專業采取不同的項目教學方法，以此總結開發形成具體的、與時俱進的課程標準。

（二）專業結合

如上文所說，高職語文在課程建設及教學的過程中都需要與專業相結合。一是根據專業需要進行教學，使語文教育更有針對性。二是在授課過程中更容易激發學生的興趣和積極性，使之對專業知識和語文能力能有舉一反三的效果。三是在教學中能最大限度地結合崗位需求，普及企業文化，提高學生的就業能力。因此，在進行教學資源的建設過程中，因為是基于校園網，所以可以根據本院校的專業設置，組構要求相似甚至相同的專業，形成高職語文課程體系下的細分專業群，并根據專業群的特點及要求細化語文能力標準，形成不同的教學設計。

（三）課程體系

高職語文課程體系的建設是教學資源庫體系構建的核心內容。在以培養學生語文綜合應用能力為目標的基礎上，開發除高職語文外的系列課程。首先，要在企業調研及專業調研的基礎上，形成具體可行的方案；其次，可以根據不同專業的需要開發相應的語文類課程；最后，可以與企業合作，開發出相應的培訓課程，特別是文科類專業，可以更好地為學生的就業服務，同時為企業提供服務。

（四）課程資源

課程資源在收集、整理、分類、細化、整合的過程中，要根據項目教學法的需要，形成項目教學或單元教學體系，而不是把資源堆砌和羅列在網絡上。因此，在資源的開發建設過程中，課程體系內的課程都要扣緊課程標準，以項目或單元為核心，設計出相應的教學內容和配套的數字媒體教學資源。這樣，一是可以使教學資源庫條理清晰，便于檢索使用；二是方便教師教學；三是以項目為依托，便于對學生開展第二課堂的學習指導。

（五）媒體素材

各類媒體素材可采用兩種方式進行呈現。一是根據文件屬性進行分類匯總，包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫等，這種方式可以避免教學資源庫建設過程中的重復勞動，方便用戶檢索使用。二是按主題進行分類匯總，包括教學子庫、管理子庫、講座子庫、其他子庫等。這種方式對于課程體系內項目教學或單元教學的再開發可以提供更有效的支持，同時有助于提高教學資源的使用效率。

（六）應用資源

課程資源主要為第一課堂所用，或是指導學生的第二課堂學習。應用資源則主要提供給用戶自學時使用。一是向對語文有興趣的用戶提供學習的機會；二是相供相關考證標準與流程，例如普通話等級考證等；三是向教師提供高職語文發展的最新資料，特別是教育部、教育廳的相關政策；四是提供與語文能力相關的競賽的最新信息，如中華經典詩詞誦讀大賽、漢語言文字應用大賽等，方便競賽活動的組織與策劃；五是相關網站的鏈接，方便用戶使用。

三、高職語文教學資源庫的評價體系

為了避免教學資源庫建設的無序性，提高資源庫的實際利用價值，必須對資源建設進行質量監控。為此，高職語文教學資源庫的建設有必要制定相應的評價體系，對資源建設質量進行把關。評價體系的制定要以課程標準為核心，突出語文的教育特性。

評價指標可以用圖2來描述。評價體系量表則見表2。

（一）資源的規范性

教學資源庫的各項資源要遵從統一的術語表，再使用國家統一的符號標準，特別是教育信息化的資源技術標準，包括教育部頒布的《現代遠程教育資源建設規范》、教育部教育信息化技術標準委員會制定的《教育信息化技術標準》等，以及國際上較為通用的LOM標準（Learning Object Metadata）和SCORM標準（Sharable Content Object Reference Model）等。

（二）資源的科學性

資源的收集和整合要客觀、真實、科學。因為教學資源庫提供的資源都具有較強的指導性與知識性，所以要確認資源是否能夠進行日常教學活動，是否能夠對用戶進行正確的指導與教育，是否能夠提供準確的信息。

（三）資源的教育性

基于校園網的教學資源庫可以說絕大部分是為教學服務的，所以資源庫中的資源必須具有教育意義，不僅要能夠幫助教師的教學，還要符合高職學生的特點，激發學生的學習興趣，對學生語文綜合能力的發展起到正面的促進作用。

（四）資源的技術性

資源庫提供的資源特別是視頻等要有足夠的清晰度，課件和動畫等要能夠在主流瀏覽器上運行使用，網站要滿足相應的技術要求。此外，還要實現網站的動態性，提供例如在線答疑系統、師生在線互動交流等平臺讓用戶使用。

（五）資源的適用性

適用性有兩層含義，一是在內容上要貼近教學、貼近師生，在操作上簡捷方便，在設計上要人性化，方便用戶使用；二是在速度上要與時俱進，及時更新，向用戶提供最新的資源，這樣才能將資源的適用性發揮到最大化。

（六）資源的人性化

表現為資源庫在設計上要簡潔大方，構圖合理，使資源庫的藝術性與可用性并存，幫助用戶在愉悅的視聽環境中完成任務。

（七）資源的創新性

雖然資源庫可以說是一門整合的藝術，但是在建設過程中，也要研究最新的理念和先進的理論，設計符合自身特色的欄目，集合有自身發展特點的資源，不斷創新。

當然，資源庫的質量最終要通過教學實踐的檢驗，通過使用、更新、修訂等環節逐步完善起來。在資源庫體系建構以及資源庫建設過程中，科學的評價體系不僅能夠改進已有的資源，對資源庫的持續建設和持續發展亦有指導作用。

【參考文獻】

[1]教育部教育信息化技術標準委員會.教育信息化技術標準[S].2002-12-25（5）

[2]蔡衛平，余慶蓉等.教學資源庫檢索系統評價及其優化策略研究——以廣州“教育E時代”主題資源庫為例[J].圖書情報知識，2008（5）

【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGB330）

【作者簡介】李偉娜（1981- ），女，柳州職業技術學院講師，碩士，研究方向：新聞學與傳播學。

（責編 何田田）