主題閱讀活動探究

【摘 要】闡述開展主題閱讀活動的意義，并對主題閱讀活動的實踐進行探索，總結開展主題閱讀活動得到的啟示。

【關鍵詞】主題閱讀 活動 探究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0121-03

主題閱讀是一種主動的、有創造性的閱讀形式。它是通過設定閱讀目標，選擇閱讀方式，圍繞某一主題，從知識集合中提取與之相關的知識單元，重新進行主題意義構建的一種閱讀方式。本文擬以廣西機電職業技術學院圖書館為例，對主題閱讀活動進行探索。

一、開展主題閱讀活動的意義

（一）有利于提高館藏利用率

主題閱讀強調的是以主題作為統領，以此收集紙本文獻與數字化資源等多種載體形式的文獻。圖書館可在主題文獻的收集、整合、加工過程中檢驗館藏文獻的整體協調性，使那些“死”的文獻資源“活”起來，達到文獻最大利用效果。

（二）有利于大學生開展研究性學習

從教育角度來說，主題閱讀是一種學習方法的引領。學習者對一個主題的研究越深入，該主題越易于根植到文化、背景、認知以及個人的知識中，更便于學習、理解和生成。通過主題閱讀，讀者能廣泛地接觸到與主題密切相關的來自各界、各層次的資源。在對與主題相關資源的收集、整理和挖掘的基礎上，結合自己的思考和創新，提煉出個人的思想和看法，形成對主題完整的認知，這一學習和認知過程正是大學生開展研究性學習，提高學習能力的重要過程。

（三）有利于培養大學生良好的深閱讀習慣

當前，淺閱讀成為一種必然的趨勢，高校圖書館應主動順應學生的淺閱讀趨勢，有意識地引導學生在淺閱讀時進行深入的思考，幫助學生從淺閱讀逐步過渡到深閱讀。另外，主題閱讀作為一項富有創造性的工作，圖書館應深入挖掘主題閱讀的引導潛能，充分發揮其引導功能，通過閱讀目標的設定，有步驟、有計劃地指導讀者有效開展閱讀，使大學生從思想上認識到進行深閱讀的重要性，從而逐步培養其良好的深閱讀習慣。

（四）有利于塑造大學生的人格

主題閱讀中的“主題”既是學習的主題、也是生活的主題和人生的主題。主題閱讀就是通過強調讀者對閱讀材料的多元解讀，達到對閱讀主題的多角度、多側面的把握和理解，從而實現通過閱讀培養大學生健康的個性心理，塑造健全的人格的教育目的。

（五）有利于營造大學校園文化氛圍

就大學來說，主題讀書活動實質上是在營造一種大學文化精神，它是通過閱讀形式去潛移默化地影響大學生。大學通過全校性主題讀書活動，可形成全校學生都看一類書，全校師生都討論同一個話題，共同探索人類終極價值關懷的情形，這便是大學精神的重要表征。大學還可以通過這樣的形式主導、引導、領導校園的話語高地，并以此主導、引導、領導思想道德教育與意識形態建設的內容和發展方向。

二、主題閱讀活動的實踐探索

以下以廣西機電職業技術學院圖書館為例，探討主題閱讀活動的實際開展。

（一）主題閱讀活動的組織機構

廣西機電職業技術學院圖書館主題閱讀推廣活動小組下設3個推廣團隊，每個團隊設帶頭人1名，由其負責組織團隊成員進行各項主題的閱讀指導策劃活動。在主題教育活動初期，每個主題閱讀開展之前均由團隊的館員負責組織策劃。隨著主題閱讀活動的深入開展，逐漸帶動了一批以讀書為共同志趣的熱心讀者，并成立了以他們為核心的學生社團——靜思湖讀書沙龍（以下簡稱沙龍）。目前，該社團是廣西機電職業技術學院圖書館開展主題閱讀活動的一支中堅力量。

（二）主題閱讀活動的基本模式

在主題閱讀活動中，廣西機電職業技術學院圖書館打破了傳統單一的、單向的閱讀模式，創建了一種新型、多元、多向、發散的主題閱讀模式（見圖1）。

從圖1不難看出，主題閱讀活動指的是一種圍繞主題，在與多個閱讀材料的碰撞交融中，進行的大量有針對性的多元閱讀，以達到研究主題、理解主題、創造主題的目的。同時，圖1體現出一種全新的主題閱讀整合模式。這一模式以三大模塊為主線循序漸進地進行，體現了以下兩個特點：一是主題閱讀全過程圖書館與讀者雙方都是帶著具體目標共同參與的，并注重凸現學生的主體性地位；二是對閱讀材料進行整合，使每個主題閱讀成為一個知識鏈、知識塊，讀者在閱讀、理解大量相關內容后得出感悟，形成自己的知識體系。

（三）主題閱讀活動案例

根據高職人才培養目標和要求，廣西機電職業技術學院圖書館確定了“經典名著”、“時政大事”、“人物評說”、“勵志成長”等多個閱讀專題并開展相應的活動。以“辛亥革命”主題閱讀活動為例，活動開展的具體程序如下：

第一步，確定主題：“百年辛亥·世紀新夢”。活動目的是通過開展以“百年辛亥·世紀新夢”為主題的系列閱讀教育活動，緬懷和宣傳孫中山先生等革命先輩致力于國家統一、民族進步和振興中華的歷史功績，以此激發學生的愛國之情。

第二步，展開主題。首先，收集并整理加工閱讀材料。由館員與沙龍學生自主查找、收集符合閱讀主題的文獻資料，包括涉及主題內容的相關視頻資料，并查找到 的文獻資料進行歸納、分類、整理。其次，提交閱讀推薦目錄和閱讀基本方案，組織開展多元化閱讀活動（見表1）。

第三步，回歸主題——總結提煉、成果分享階段。本階段由靜思湖讀書沙龍在全院范圍組織開展“百年辛亥·世紀新夢”主題沙龍活動，分享閱讀心得，由邀請到的教授對學生在本場沙龍中的表現進行點評，并對學生提出的問題特別是有爭議的問題進行解答，幫助學生形成正確和統一的認識。

三、開展主題閱讀活動得到的啟示

（一）研究讀者興趣，確定閱讀主題

閱讀主題的選定，直接關系到讀者閱讀的興趣，是順利完成專題閱讀的前提。因此，確定閱讀主題，切忌避免憑空想象和主觀隨意。應通過問卷調查等方式，收集意見，了解大學生的讀書興趣和對專題知識的需求，進行分類分析，認真研究大學生讀者的興趣，在分析大學生閱讀傾向和了解社會熱點問題的基礎上確定閱讀主題。同時，閱讀主題的選定，除關注學生的閱讀興趣外，還要有計劃性、針對性。閱讀主題的確定主要可以從以下幾方面入手：一是將重大時政活動作為閱讀主題。高校作為培養高層次人才的主陣地，應不失時機地將重大時政活動作為讀書活動主題，以此作為打造高校校園文化的一條捷徑，提高讀書活動的政治性和主旋律作用。例如，抓住重大歷史事件、奧運會、黨代會等機遇，積極組織主題閱讀活動，可極大地激發大學生的愛國熱情，有效地培養大學生參政、議政的意識。二是將傳統文化經典作為讀書主題。疏遠經典名著、閱讀退化是當前大學生閱讀取向中一個突出的現象。提倡經典閱讀，學會經典閱讀對提高大學生的綜合素質具有重要意義，它不僅是傳承與發展中國傳統文化的需要，也是培養大學生完善、獨立的自我品格的最好途徑。因此，高校圖書館可將傳統文化經典作為讀書活動主題，在經典閱讀中構建大學生的精神家園。三是閱讀活動主題應與大學生的生理、心理相協調。枯燥無味的活動主題，會直接影響到學生參與的積極性，因此，閱讀主題的設計應與大學生的生理、心理相協調，具有新奇性、啟發性、趣味性和實踐性，使大學生感到自由、民主和寬松。四是閱讀主題應與大學生的思想道德建設相契合。以鮮明的主題閱讀對大學生進行思想道德教育，可以激發大學生的愛國熱情，提高大學生科學文化水平，抵制精神污染，達到“潤物細無聲”的效果。

（二）豐富主題閱讀形式，變靜態閱讀為動態閱讀

閱讀是一種重要的學習方式，也是一個人實現自我完善、自我提升、自我增值的關鍵方式。對于大學生來說，閱讀尤為重要。因此，在開展主題閱讀活動時，不應拘泥于常規模式，應將閱讀與實踐活動結合起來，變傳統的、單純接受式的靜態閱讀方式為一種動態的閱讀方式，將學生置身于一種主動探究并注重解決實際問題的學習狀態，使學生的創新精神和實踐能力得到培養。如廣西機電職業技術學院圖書館每年開展的“又是畢業季，你何去何從？”主題閱讀活動，除做好閱讀文本的推薦之外，還安排專題講座、職業形象設計比賽、校友座談會，與學生職業與發展協會社團聯合舉辦現場模擬招聘會，與晨曦禮儀社進行社交禮儀規范現場表演，等等。通過將活動主題與形式多樣的實踐活動相結合的方式，引導學生到更廣闊的學習空間里感悟感知，體驗參與主題閱讀活動的快樂。

（三）凸顯大學生在活動中的主體地位

人的主體性，是指人作為主體在對象性活動中，相對于活動客體所處的態勢而表現出的功能特性。廣西機電職業技術學院圖書館開展的主題閱讀活動，非常注重培養和塑造學生的科學精神、創新精神、自由精神和人文精神，學生的主體性在參與活動的主動性、對活動內容的選擇性、參與過程中的創造性等方面得到了充分的體現。例如，前面所提及的“辛亥革命”主題閱讀活動是學生社團在館員的指導和幫助下，從活動策劃書的起草、讀者的組織、沙龍活動主持人的選定到活動的宣傳工作等所有環節都由學生自己完成，真正凸現了學生主體性地位，達到活動育人、閱讀育人的目的。

（四）以主題閱讀為契機，進行閱讀方法的指導

培養大學生獨立的學習能力、創造知識的能力也是廣西機電職業技術學院圖書館開展主題閱讀活動的重要目的之一。圖書館作為開展閱讀活動的主要場所，可把握開展主題閱讀活動的良機，在閱讀方法上給予學生適當的指導，鼓勵學生在閱讀實踐中不斷嘗試和摸索，總結出適合自己的閱讀方式和方法，以此提高自身的閱讀能力。

總之，伴隨信息技術的快速發展，社會閱讀環境的形成，閱讀活動的內容和形式呈現出多樣性，各高校的圖書館應充分發揮閱讀引導功能，深入挖掘大閱讀引導潛能，從多角度、多方面開展形式新穎、有效的閱讀活動，從而推動大學校園閱讀文化的建設。

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【作者簡介】覃 珍（1975- ），女，壯族，廣西河池人，廣西機電職業技術學院圖書館館員，研究方向：圖書館管理及讀者服務推廣。（責編 吳 筱）