中職生自主學習數學能力的培養策略

【摘 要】從培養意識、引導學生學會自主學習的方法和運用等方面，探討中職生自主學習數學能力的培養策略。

【關鍵詞】中職生 自主學習 數學能力 培養 策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

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近年來，隨著中職的擴大招生，進入中職就讀的學生其學科成績相對來說比較低，尤其是數學，學生的基礎更為薄弱。許多中職生在初中時對數學就已經感到費勁，到了中職又要學，因此對學習數學有一種自卑、厭惡甚至恐懼的心理。這與當今社會對中職生的培養要求是不相符的，尤其是與中職數學課程的要求差距比較大。新課程標準下的數學學習有明確的要求，即數學教育要實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。中職生畢業之后更多的是直接就業，在離開學校之后通過自主學習繼續提高，已經成為必須具備的一種能力，這種能力對學生今后的工作和終身學習都具有重要意義。同時，新課程標準強調學習方式的改善，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。在中職階段，如何培養學生自主學習的能力已經成為廣大中職教師的重要任務之一。本文探討中職生自主學習數學能力的培養策略。

一、培養學生自主學習數學的意識

（一）幫助學生克服數學學習的自卑心理。數學抽象，邏輯性強，中職生感到難以接受，有的甚至害怕數學課。教師應從心開始，引導和培養學生對數學和數學課堂形成一種良好的心態，在平時的教學中幫助學生樹立學習數學的自信心，克服自卑心理，讓學生接受數學。教師一是應從中職的第一堂數學課開始就創建一種融洽的師生關系，用關愛、平等、尊重的眼光去看待每一個學生；二是應改變對中職生的數學成績觀，不要把學生數學成績的低下單純歸因于初中階段或學生本人，要相信自己的學生都能學好數學，勉勵學生中職是人生一個新的起點，相信通過教師的教學能讓學生在數學上得到提高，讓學生知道教師對他是充滿信心的；三是教師在課堂上應善于發現學生的閃光點，及時給予鼓勵，增強其自信心。

（二）引導學生對數學學習形成一種積極的態度，喚起學生學習數學的欲望。中職生由于中考的原因起初大都存在一些失落感，對自己的人生目標有的感到迷茫，對學習的求知欲不夠強烈，特別是數學；對文化課不夠重視，認為只要把專業課學好就行。針對這種心態，教師應努力改變學生的數學學習觀，在教學中講明學習數學的重要性，及數學和專業學習的共性，數學同其他專業學習一樣是改變人生的重要知識和技能，數學在今后學習、生活和工作中的應用，及其在現實生活中的意義，從思想上改變學生對數學的看法，使學生從思想上真正重視數學，從而喚起學生對數學學習的欲望。

二、引導學生學會自主學習數學的方法

（一）課堂教學。課堂教學是培養學生自主學習數學的習慣和能力的最有效途徑。自主學習作為一種現代化的學習方式，是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。中職生的獨立性比較差，因此，需要在課堂教學中通過教師的引導來培養其自主學習能力。

第一，改變傳統的課堂教學模式。中職的數學課堂不能僅限于教會學生書本的數學知識，通過數學課堂教會學生如何學會自主地學習數學應成為教學目標之一。因此，應改變傳統傳授式或灌輸式的教學模式，改變學生死記硬背、死套數學公式的學習方法。結合中職生的職業培養和學習特點，提出任務（問題）—明確思路（問題解決方案）—解決問題—評價問題—拓展與遷移這種教學模式能夠使學生更好地掌握知識和學會自主學習。

第二，創新教學方法。教學應以學生為主體，讓學生充分參與教學過程，使學生在教學過程中領會自主學習的方法。以上面的課堂教學模式為例，例如：學習角的概念的推廣時，首先讓學生思考以下問題，教師可適當點撥：任務是什么？（角的概念的推廣），需要掌握的知識點？（正角、負角、零角、象限角、終邊相同的角），要完成這節課的任務需要準備什么知識？（生活中涉及角的知識實例、初中涉及角的有關定義及常見角的圖形，其他數學中有關涉及數的角和涉及角的圖形的知識），從哪幾方面入手？（通過生活實例去理解、推廣，然后總結歸納），我該如何去做？（先明確目標，再實際動手，不懂再問）。這樣的思考方式有助于學生養成良好的學習習慣，也有助于其專業的學習或工作。

接著讓學生拿出解決問題的方案。通過分組的形式，讓各組自行完成任務，組內進行討論，得出解決問題的方法：舉出生活中的角—角的概念（始邊、終邊、頂點）—正角—負角—零角—任意大小的角（角的概念的推廣）—象限角—終邊相同的角—完成練習。

接下來讓學生解決問題。讓各組以書面的形式把本節課的問題解決方案寫出來，形成小組報告。也可以分發任務書的形式把稿紙發到學生手上，讓學生獨立完成。

讓學生按照解決問題的方法把本節課涉及的知識點寫出來，即角的概念、正角、負角、零角、任意大小的角（角的概念的推廣）、象限角、終邊相同的角。形成本小組或學生個人的問題解決方案。對于數學課堂上教師布置的學習任務，有的學生往往不理會不配合，所以在教學上要給學生一定的學習壓力，因此，采取分組的形式或分發任務書的形式是有必要的。

最后對任務的完成情況進行總結和評價。以上面提到的各組解決方案為例，首先讓各組組長對本組解決方案稿進行解釋說明，總結評價，組內的同學補充，再由其他組的同學對其進行評價，最后教師對各組的學習情況進行評價和總結。這樣，可使學生加深對問題的理解，拓寬解決的思路，活躍課堂教學。教師的總結和評價是對學生學習的肯定，對學生學習和解決問題過程中出現的偏差進行指正。對學生在學習中出現的一些錯誤找到正確的原因，并幫助學生改正，使學生形成良好的學習習慣。

（二）課外輔導。課外輔導是培養學生自主學習數學能力的重要方式。中職生沒有升學的壓力，課外時間他們最多的可能是開展文體活動或者專業技能訓練，教師應指導和布置學生利用課余時間多閱讀科普讀物，或者組織開展一些數學活動課，也可以幫助他們解決一些學習上的困難，多過問他們的數學學習狀況，以此來豐富學生的課外學習生活。課堂教學面對的是全班的學生，對于個性的學習發展有一定的限制，因此，課外學習可以讓學生找到適合自己自主學習的方式。同時，教師應在課外利用和學生交流的機會，注重和學生的情感交流，激發學生學習數學的興趣。課外輔導可以增加師生間的情感交流，彌補課堂上的不足。教師應經常過問課外學習任務的情況，對于自覺完成的學生應給予肯定，對于不能自覺完成的學生要找其單獨談話，找出原因，通過教師自身的真心實意凝聚師生情感，把學生的心拉到學習上面來，這對學生自主學習能力的養成有很大的幫助。

三、鼓勵學生運用數學思想和方法去解決實際問題

數學的精髓在于其中的思想和方法。因此，教師應教育和鼓勵學生在日常的學習和生活中學會自主地運用數學思想和方法去解決一些實際的問題，這也是學生真正學會自主學習的體現。數學的思想比如整體思想、轉化思想、分類思想、類比思想、歸納推理思想、建模思想等，都能在日常工作和生活中找到，在解決數學問題中經常用到的嚴密的邏輯思維、嚴謹的科學態度等方法對學生在今后工作和學習中都能起到幫助。例如，用數學的思想和方法去處理同學之間相處時出現的矛盾；打造中職人生的學習計劃并按計劃有步驟地嚴格執行；善于和父母、同學進行交流；經常歸納、總結自己人生道路上的成功和不足之處；學會反思自己在學習中出現的錯誤，善于思考、總結、評價問題等。現在倡導的是終身學習，不管學生畢業后從事何種職業，這種思想和方法的形成對于學生今后的工作和學習都會起到幫助，這也是中職數學教學課程改革的重要目標。

對于培養學生自主學習的能力，面對不同的學生有不同的方式，不同的教師采取的方法也不盡相同，但是其培養目標是一樣的。自主學習重在自主，其能力的形成依賴于教師在教學中有意識地培養。

【參考文獻】

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[2]唐玲妮.中職學生自主學習能力培養探討[J].廣西教育，2010（3C）

[3]劉育鋒.面向世界的職業教育新探索[M].北京：北京理工大學出版社，2009

【作者簡介】陸高全（1971- ），男，壯族，廣西田東人，田東縣中等職業技術學校講師，研究方向：中職數學教學和德育。

（責編 蘇 洋）