五環教學法在地理課堂中的運用

摘 要：在全面實施素質教育的今天，隨著教學改革的深入開展，如何在學科教學中培養學生的創新思維習慣和創新能力是21世紀挑戰的教師們的一項大課題。

關鍵詞：五環教學法；地理課堂；素質教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-100-01

眾所周知，地理學科在初中一直被視為副科。然而，高中地理是省畢業會考必考科目之一，自1999年開始，該科又被列入高考選考科目。這就要求學生在初中階段必須掌握一定的基礎知識和技能。那么，如何在初中課堂上提高學生學習地理的積極性，并進一步培養學生的創新思維呢？在教學實踐中，我認為，在地理教學上運用五環教學法，在提高學生素質方面是大有可為的。五環教學法是指課堂中運用“導、讀、議、結、練”五個環節進行教學。

一、導

導并非單純指新課的導入，而應貫穿整個教學過程的始終。教學過程中的每一個環節都需要教師的引導。其中新課的導入是整個教學過程中一個重要組成部分。良好的開始能夠讓學生將注意力集中，這一節課就有希望讓學生掌握有關學習內容。導入新課并無定法。教師應因課制宜，靈活地改變，并且要不斷地吸引學生的注意力。對于一些基礎知識課，教師則可利用教具直接導入。

二、讀

讀即是學生的閱讀和朗讀。閱讀一般是指按照“導學提綱”的要求進行閱讀。這就要求學生在閱讀過程中要掌握一些知識點，還要從中發現問題，產生疑問。每節課我通常都會給學生幾分鐘的時間閱讀。其目的一，由于大部分學生將地理課視為副科，他們在家預習的可能性很小，就算學生想預習，家長都未必贊同。所以讓學生閱讀可以使他們對課的內容不至于太陌生。目的二，通過學生閱讀的方式和提出的問題，可以摸清學生的底。朗讀是讓學生大聲地讀，這種讀法對加深記憶相當有用，而且可以提起學生的注意力，讓那些上課不集中精神的也得認真地高聲朗讀。

三、議

議是指學生與學生之間，學生與教師之間圍繞課文中的疑難點進行討論辨析。也就是通過“導”與“讀”這兩個過程中教師所提出的和學生所發現的問題來進行的一種多信息交流。學生各抒己見、相互辨證。這一環節能開發學生的思維，加強學生的語言表達能力和綜合分析能力。

四、結

結是指小結全課內容，主要是將該課的重難點列出，進行歸納。這是結束一節新課的一個關鍵。初中生對于教師的講解向來是講什么記什么。即使教師反復地強調這是重點，他有時還稀里糊涂。如果在一節新課后能夠再小結，把重點做一下重復，那么，學生不但對這些內容記得更牢，而且他往后自也會自覺的把每課的重點部分列出。小結可以是列表格，也可以是提問形式進行等。在講“影響氣候的因素和氣候的地區差異”這一節里我就是采取列表格的形式小結全課，效果不錯。

五、練

練是課堂教學的必要環節。練習是檢測、鞏固所學知識并將以應用的有效途徑。俗話說：“拳不離手，曲不離口”。通過練習，不僅可以達到鞏固記憶的目的，同時也是訓練學生解題能力的重要步驟。在設計練習題的時候，可根據教學目的，教學大綱的要求，從應掌握的知識技能出發，結合學生的知識能力程度來設計。這樣設計出來的題既精，有質量，又對于學生思維有促進作用。例如在上“時區計算”這一課時，里面有許多習題是要求學生利用時區圖表進行計算的。如果學生一味地利用依賴這個圖表，那么不但不能掌握現實中某時區區時的計算，而且那些基礎差的學生恐怕一會兒就全亂套，就算有再多練習也解決不了。為此，我設計出幾道不同的題，讓學生練習，并且要求他們從這幾道題中總結出運算的規律。這樣，學生不但很快掌握了計算的方法，而且在考試時很少同學出錯，到了高中還能運用自如。

附練習題如下：

當廣州（東八區）10點整時，東京（東九區）為幾點鐘？莫斯科（東三區）呢？

A、西雅圖（西八區）14點整時，紐約（西五區）為幾點鐘？B、開羅（東三區）幾點鐘？

舊金山（西八區）為8點整時東京（東九區）為幾點鐘？

[注：1、第一題和第二題的A小題。兩地同為東（西）時區，求時區差用“減”法。（序號大者減序號小者）2、第二題的B小題。跨中時區兩側，求時區差用“加”法。（東時區序號加西時區序號）3、第三題。跨日界線兩側，求時區差也用“加”法。（12-東時區序號）+（12-西時區序號）練習后歸納得出公式：所求地的區時=已知地的區時+/-1小時x時區差]

課堂教學是實施素質教育的一個最基本的途徑，也是進行教學改革的一個基本場所。地理作為一門不大受重視的科目，讓它在學生心目中占有一席之地，讓學生在這門學科的學習中發揮、發展他們的創新思維能力，是我們教師應負的責任。科學技術的飛速發展，教育觀念的不斷更新。使教師面臨的挑戰也越來越大。這要求教師不僅要有牢固和扎實的專業知識，要有嫻熟合理的教育技巧和方法，還必須跟上社會進步的步伐，不斷更新自己的教育觀念和教學方法。“導、讀、議、結、練”五環教學模式是一種綜合性較強的教學模式，它在地理課堂教學中能充分調動學生的主動性、積極性，并有利于師生之間的交流，體現學生的主體性。而它最大的優點是適應性強。如果教師能靈活的運用五環節教學法，并不斷有所創新，相信地理課將會更加多姿多采。