農村未成年人思想道德建設的問題與對策

摘 要：農村未成年人是我國基礎教育的重點，解決他們的問題更是刻不容緩。要根本性地提高未成年人的德育，國家嚴格執行法律法規，杜絕社會不正之風進入家庭，進入校園。德育教育的實施要以校為本，以人為本，因地制宜，因材施教，科學的發展，持續的發展，讓農村未成年人加入到創建和諧社會的潮流中。

關鍵詞：基礎教育；思想道德建設；未成年人

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-104-01

未成年人是祖國未來的建設者，是社會主義建設者的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質。走進今天未成年人的生活和學習領域，不難發現有很大一部分出現了思想上和行為上的諸多問題。因此，提高未成年人思想道德素質，關系到中華民族的整體素質。提高未成年人思想道德素質，關系到中華民族的興衰存亡。

在中國的人口現狀是農村勝于城市，農村未成年人數量龐大，覆蓋面廣。而農村人口的素質偏低，思想比較落后，對孩子的教育不夠重視或一點不重視，至使農村孩子的思想道德的發展出現了偏軌。因此，農村孩子的思想道德教育顯得尤為突出，思想道德建設迫在眉睫。

一、農村未成年人思想道德建設的障礙

1、家庭障礙——對未成年人監護無力

家庭是制造孩子性格的工廠。也是鍛造孩子品質的熔爐。父母的一言一行，無不對孩子起到潛移默化的作用。但是在農村由于經濟水平、文化程度、落后觀念等因素的限制，對未成年人的監護十分無力，出現了許多令人擔憂的問題。

（1）父母外出打工，留守孩子無人監護或監護無力

近幾年農民通過電視媒體，了解到在農村干活不管你怎么努力，始終不如在外打工改變家庭經濟狀況來得實在、快捷。加上周圍鄰居、城鄉經濟差距的影響。為了讓孩子受到良好的教育，走出山村，在較寬松的環境中生活和學習。大批的農民大軍隨應時代潮流，紛紛涌向城市“淘金”，老人和孩子則留在了家園。

（2）父母農務繁忙，對孩子疏于或懶于管教

有一部分家長整天忙于農務，對孩子的學習和思想問題極少關心或不問津，遇到問題就粗暴地責打孩子，從不與孩子或很少與孩子溝通，造成父母與子女間的關系疏遠。孩子毫無管束，為所欲為，養成任性、粗野狂暴的性格。這些孩子往往受不了學校的約束而輟學，成為流落社會的問題少年，同時也為家庭帶來經濟負擔。

（3）父母重成長，忽視心理溝通。

從本村的調查看，結果有百分之九十的家長認為學生只要學習好了，就是好孩子。有的家長只關心學生的學習成績和生活，從不過問學生的心理問題。當孩子犯了錯后，知道后臭罵或毒打，而不與孩子溝通，尋求原因。逐漸孩子從父母那兒得不到關愛和幫助，變得不信任父母，孤獨的心理傾向，輕生的念頭由然而生。常年在外打工的家長，有的很少打電話關愛子女，或者不打電話。父母與孩子之間的溝通嚴重缺乏，在孩子的眼里就根本沒有父母，沒有愛，也就導致他們自私自利的性格曲向。

2、學校障礙——重教學，忽視教育

（1）“教育功能天平稱”失去平衡。我國未成年人的培養目標是德、智、體、美、勞等全面發展，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義主義接班人和勞動者及和諧社會的創建者。在學校教育中德育與智育應該是同步提高，科學協調地發展。然而，在農村小學中，重教學輕教育的失衡狀況一直未得到根本性的改變。

在這種局面下，智育至高無上，德育屈居于后，陷于“說起來重要對教學成績意義較少”的尷尬境地。這樣造成的后果是學生的書包重了，學習時間充分了，成績提升了，道德滑坡了。教師們常發感慨：“現在的學生難教，膿包較多，一代不如一代了！”但又不能不屈服于“以考試分數定成敗”的教學觀！德智失去平衡。德、智、體等全面發展的素質教育何以推行，小學德育的首要地位無形中彰顯。

（2）“優質教育”造成學生逆反，道德匱乏。近幾年來，教育教學思路的轉變，“培優轉差”的教學新理念逐漸形成教育行風。教育主管部門對教師實施優異者，給予物質和精神鼓勵。由于廣大教師追求教學成績，片面地理解教學新觀念，對優生“快馬加鞭”，差生“走馬觀花”。優生的成績上去了，道德水平卻出現了滑坡；差生在教師的輕視下逐漸產生逆反心理，覺得自己已經被教師放棄了，沒有希望了，自暴自棄的性格日趨凸顯。

二、改進農村未成年人思想道德建設的對策

1、建立家校的溝通橋梁，加強家庭監管力度

（1）溝通是學校教育進步的動力。學校要利用全校家長會，向家長介紹學生的發展近況。家長也要了解子女的動態，跟進教育。（2）家庭是未成年人成長的搖籃，是孩子生命的港灣。作為家長應肩護起對孩子的撫養教育義務。發展家庭經濟固然重要，但如果為掙錢而荒廢了孩子的一生，實際是得不償失。建議外出打工的父母，至少要留一方在家，擔當起監護子女的義務。學校應加強與家長的聯系，通過家訪、電話、聯系卡等方式與家長取得聯系，時刻關注未成年人的思想動態，及時矯正孩子的不良行為。家長對當代青少年的影響與教育，有著重要的地位與作用。

2、擺正學校德育教育的位置，提升德育的地位

農村孩子的教育很大是來自于學校。學校要把教學和教育擺在同一發展位置上，主抓教學的同時，狠抓學生的德育教育。德育教育的實施者是教師，教師的素質決定學生的發展。因此，教師要做“人師”，做心理健康之師。

（1）轉變教育教學觀。在精神的層面上，教師應該改變“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的舊教育觀。把教育教學看作是充滿樂趣、快樂與幸福的過程，用積極樂觀、向上、健康的心態與精神面對生活和學習，面對學生，感染學生，使學生在獲得知識的同時，獲得精神的解放。

（2）擁有健康的心理。人們常說：“有什么樣的教師，就有什么樣的學生。”教師的心理健康至關重要，在交通不便的農村，教師的影響超于父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，再得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。所以教師要做到“四個學會，兩個培養”。

教師只有這樣做，學校的德育工作才能落到實處，才能真正地做到教育和教學同步，才能提高學生的綜合素質。