淺談計算機與語文教學的整合

摘 要：語文與計算機整合教學的研究開展已有幾年之久。在這期間，我從最初對新生事物的新奇到實際教學運用操作中的困惑，再到今天運用中的得心應手。從失敗到成功，從苦惱到喜悅，一路走來，我用心記錄著每一個腳印。

關鍵詞：計算機；語文教學；結合

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號： 1002-7661（2012）15-0045-01

記得最初嘗試將計算機運用到語文課堂時，不知自己為什么要用，怎么用。 只是把計算機硬塞入語文課堂教學之中，似乎它是一項任務，課堂中一定要學生動一下計算機，這樣就是整合了。隨著區、校領導的看課指導，特別是我校開展了《現代信息技術與小學語文教學整合的研究》的課題研究，我慢慢地懂得了：網絡在語文教學中應起到一個輔助的作用，是為進一步理解課文服務的。可是如何讓計算機發揮它的最大作用，更好的為語文教學服務呢？這關鍵在于能否準確把握語文與計算機教學的整合點。我在這一關上卡住了。尤其是上學期，我精心準備了一節“輕扣詩歌大門”的整合課，雖然學生在課堂是表現出色，教師預設十分到位，可是卻將計算機擱置一旁，沒有發揮它巨大信息量的作用。自然失掉了對學生自主學習能力的培養和語文學習情趣的激發的最佳時期。因此，我悔恨不已。也正是這重重的一次跌倒，讓我頓悟。課后王主任的一次評課更是讓我有一種“一語點醒夢中人”的感覺。本學期，校長在課題培訓會上再次對如何把握語文與計算機教學的整合點進行了培訓指導，使我對這方面的掌握的更加透徹了。因此，我把原本打算在教室內上的一節閱讀教學《詹天佑》，經過重新設計，在網絡環境下進行了嘗試，與試教時產生了完全不同的效果。這讓我品嘗到了語文與計算機整合教學的甜頭。

通過研讀教材，我確定本課教學的難點為：如何引導學生切身了解當時社會落后與受剝削的現狀，體會中國人們內心最強烈、真實的愛國熱情與京張鐵路所經過路段的重要性以及它“高山深澗”“懸崖峭壁”的地形特點，感受詹天佑在修筑鐵路過程中遇到的重重險阻。只有解決了這些，才能使詹天佑的杰出與愛國的品質根植于每一個學生的心中。在常態的教學條件下，這些難點是很難難解決的，而在網絡環境下，它們就變得十分容易了。這便是本課的整合點了。

找準了整合點，自然就知道為什么要用網絡和怎么運用了。因此，在本課的研讀環節，學生在批畫重點語句的過程中，從文本出發，利用“詹天佑學習網站”[進入主頁后屏幕中有五個版塊，分別是“人物簡介”、“京張鐵路”（包括“修筑背景”“地理位置”“圖片資料”）、“電子課文”（包括“學習目標”“我學課文”“我做練習”“我要留言”）、“地形特點”（包括京張鐵路的地形特點簡介錄象）、“課外拓展”（包括“鐵路歷史”、“相關鏈接”）。]加深對文本的理解。在集體交流的過程中網絡更是起到了意想不到的效果。在交流中學生通過閱讀“修筑背景”內容，了解了當時帝國主義利用修筑鐵路為由對中國的掠奪，激發了他們對帝國主義的憤怒，對祖國的熱愛之情。通過“地理位置”的觀測，更加直觀的理解了京張鐵路是“連接我們西北與華北的交通要道。”明白了它的地理位置的重要性，尤其是“地形特點”的錄象觀看，直接把學習帶到了“高山深澗”“懸崖峭壁”的情景當中，大家不約而同的有一種驚嘆：“詹天佑太偉大了！”在學生自主探究設計線路圖并解說這一環節中，“人”字形線路設計的flash動畫有效的解決了本課教學的又一個難點。

這就是語文與計算機整合的課堂教學的妙處所在，它使促進了語文課堂教學的順利進行，加深了學生對文本的理解，拓展了語文學習的空間。它拉近了我們與文本之間的距離，使語文教學如虎添翼。

參考文獻：

[1] 徐福翠．芻議計算機與語文教學的整合[J]．科學大眾.科學教育，2011（9）

[2] 楊建等．淺談信息技術和語文教學的整合[J] ．中國教育信息化.基礎教育，2009（2）