淺析小學生作文能力培養

摘 要：作文教學是小學語文教學中的主要環節之一，他可以作為衡量小學生學習語文的一個標準，反映出學生掌握字、詞、句的能力，但現在的學生寫作文、大多數不知從何入手、無東西可寫，部分小學語文教師在此方面作了不少的努力，可是收獲甚微。在此，我就個人的教學中的一些體會，談談作文教學的幾點看法。

關鍵詞：小學生作文；訓練

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0147-01

一、注重他高學生的口頭作文能力的訓練

作文就是讓學生把自己的所見所聞用文字表達出來。現在低年級的小學生，當他們跟家長出去游玩回來，或看了一些精彩的兒童電視，就會繪聲繪色地講給同學聽，我就抓住他們這一特點，開展一些學生感興趣的活動，然后向學生提問，參加的是一項什么活動、在什么時間、什么地點，都有哪些人參加，活動是怎樣開展的，你覺得最有興趣的是什么等。讓學生發言，互相補充，最后再讓學生按活動的過程把此次活動有條有理地說出來，這樣學生就作出了一篇具體生動的口頭作文。通過著一些列基礎的訓練，輔導規范的語言來表達，使學生的口頭表達能力和作文能力逐步提高。

二、加強日記訓練

小學生寫作文，多數都感到困難的是沒什么東西可寫，主要原因是不善于收集生活中的作文素材。因此，培養學生收集材料的能力是作文訓練的重要一步，而日記便是充當這一材料的載體。他可以把日常生活中的所見所聞直接的反映出來，記一天的學習收獲、生活趣事、活動見聞、同學間的有意義的爭議事等，如:學生記錄“六一”活動的日記，在記一次活動的作文中，就提供了真實的、具體的素材。在以后的寫人記事作文中，學生往往會首先翻自己的日記，總會找到自己所需要的素材，久而久之，學生選擇的素材多了，選擇的余地也就大了，作文思路也更加開闊了，這樣就避免了學生作文中常出現的“假”“空”“抄”的毛病。

三、有計劃的指導學生提前準備素材

光有平時的積累還不夠，到了臨時作文的時候，還需要引導學生通過回憶，或者再觀察，調動平時積蓄于心中的材料，幫助學生進入角色。在每次作文的前幾天把作文題目及訓練要求事先告訴學生，讓他們進行認真的觀察，思考，充分的準備。如三年級有一篇作文要求寫一個小動物，在寫之前，就請同學們回家對家中或別處的小動物按老師提出的要求進行觀察。作文時要求記人或記事，要要求學生對人的體貌特征、性格、氣度等從外到內反映出來的東西進行認真的思索；對 記事性作文，對值得一寫的進行回憶，以提高學生的觀察能力和思維能力。

四、指導學生留心觀察周圍的事物

生活實踐是學生作文的重要源泉，教師應有意識，有計劃的引導學生自覺地觀察自然界，觀察社會，使學生養成對周圍的一切事物多看、多聽、多想、多問的良好習慣，這樣學生既能積累作文素材，又增長了才干，同時要引導學生結合教材學習抓住事物的特點來進行觀察。如：《火燒云》這一課，作者通過留心觀察周圍事物抓住火燒云的顏色變化多、形狀變化快的特點來對火燒云進行具體的描寫，使人讀后有身臨其境的感覺。通過以上的引導，學生寫作文時，有了感性的材料，又有理性的材料。

五、引導學生多看課外書籍

小學生的生活經歷淺，接觸的事物少，理性知識也少，他們的知識主要來源于課本知識，除了指導他們讀懂教科書，從中獲得讀書的方法外，還要注重他們的課外閱讀。讀課外書，做到勤讀、勤思、勤記。精讀與略讀相結合。是學生在課外書中獲取知識，并且有一定的深度和廣度以豐富學生的寫作材料。

六、不可忽視的作文修改

一篇好的作文，不光靠素材的積累和具、生動的表達的同時，也離不開修改。修改作文，從表面看，似乎是語言的修改，而實質上更主要的是修改小作者的思路。因此，這個工作應該主要由學生來完成，他在修改的過程中，也是對客觀事物的再認識，認識得更清楚，更準確。教師指導學生修改作文的方法，要根據學生的實踐來靈活選擇?？梢哉乙恍┚哂写硇缘淖魑淖寣W生共同分評議。討論好在哪里，不足在什么地方，學生在評議的過程中既認識了自己的優點，也認識了自己的一些不足，然后再讓學生修改。

七、注重交流合作，提倡多渠道的積累

寫作文時，學生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時入手，積極引導他們積累寫作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！币虼?，我們要指導學生善于從生活中汲取寫作素材，認真建立自己的“材料庫”。在平時的教學中，我指導他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞好句；指導他們用小本子把生活中的所見所聞記下來；還指導他們堅持寫各種“觀察日記”……一段時間后，每個學生都有了自己的“材料庫”，寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。

我還鼓勵學生“走出去”，主動與別人進行交流。讓他們把自己擬定好的作文題目、寫作提綱與別人進行探討，廣泛聽取他人的意見；把寫好的作文拿給別人評價或修改；組織他們把自己的作文編成小冊子，多方進行交流。通過交流，不斷取長補短，大大提高了他們的作文能力。

在實際的教學中，培養小學生的寫作文的方法方式多種多樣，許多好的引導方法需要我們不懈的去努力探索、挖掘。