云課堂——應(yīng)試點(diǎn)引入社區(qū)教育

摘 要：“云課堂”是基于云計(jì)算技術(shù)的一種高效、便捷、實(shí)時互動的新型課堂教學(xué)形式。以ipad等平板電腦為教學(xué)終端。通過無線網(wǎng)絡(luò)，借助于無線移動等信息技術(shù)，將“云技術(shù)”課程引入到學(xué)校教育中。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)開始嘗試“云課堂”教學(xué)模式的同時，對于涵蓋“從搖籃到拐杖”的社區(qū)教育，是否也需要引入“云課堂”，三篇文章從不同角度闡述了觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)大力贊成社區(qū)教育應(yīng)積極引入“云課堂”，一種觀點(diǎn)認(rèn)為“云課堂”難以進(jìn)入社區(qū)教育，第三種觀點(diǎn)認(rèn)為“云課堂”應(yīng)試點(diǎn)引入社區(qū)教育。

關(guān)鍵詞：云課堂；社區(qū)教育；云技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-013-01

筆者認(rèn)為，社區(qū)教育課堂信息化的縱深發(fā)展應(yīng)該因地制宜，保持傳統(tǒng)教學(xué)形式主流的同時，有選擇的嘗試“云課堂”的實(shí)踐，這將是社區(qū)教育信息化建設(shè)的創(chuàng)新，也將滿足社區(qū)居民多樣化的學(xué)習(xí)需求。社區(qū)教育信息化是信息技術(shù)與社區(qū)教育的整合，隨著“云技術(shù)”在教學(xué)領(lǐng)域的開拓和發(fā)展，把原有的學(xué)習(xí)資源與“云技術(shù)”有機(jī)集合，使社區(qū)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、形式更加生動、學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加深刻。

“云課堂”具有隨時、隨地、隨需的特征，教師和學(xué)生手持平板電腦終端可在教室內(nèi)像云一樣隨意移動，增加了社區(qū)教育課堂的輕松性、讓學(xué)生隨心而學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)員內(nèi)心的需求，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，改變了傳統(tǒng)的老師站在講臺前學(xué)生坐在下面傾聽的模式，讓課堂組織形式更加多元化，符合在社區(qū)教育中提升居民幸福感、創(chuàng)設(shè)居民輕松快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍的宗旨。

“云課堂”具有形象、多元、立體的特征。“云課堂”相當(dāng)于龐大的學(xué)習(xí)資源庫，匯集了課程的教材、習(xí)題、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻以及各種有趣的體驗(yàn)式互動。它突破了傳統(tǒng)的課堂只有的平面教學(xué)，適用于傳統(tǒng)課堂難以演示以及強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的社區(qū)教育類課程，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率， 優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。例如，在居民普遍感興趣的旅游課程中，運(yùn)用“云課堂”，居民通過手指輕輕滑動，就可以點(diǎn)擊感興趣的旅游景點(diǎn)的動態(tài)畫面，通過形象的立體的展示，如同身臨其境的體會旅游的樂趣；生物課程中我們可以通過“云課堂”特有的立體多維演示功能，在ipad上親手操作青蛙的解剖，了解昆蟲的體內(nèi)結(jié)構(gòu)，近距離觀察兇猛動物的身體特征；養(yǎng)生課中可以對癥下藥，了解自己缺乏的營養(yǎng)元素，并在“云課堂”中找到它……

“云課堂”具有定制的特征，強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)，可在同一課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。社區(qū)居民差異度比較大，對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬度和維度要求眾口難調(diào)。“云課堂”可以設(shè)置不同的模塊和進(jìn)度，設(shè)置不同級別的練習(xí)，居民可以根據(jù)自己的需求選擇適合自己的內(nèi)容學(xué)習(xí)和操作，滿足了不同層次居民的學(xué)習(xí)需求。“云課堂”學(xué)習(xí)系統(tǒng)可實(shí)時自動反饋學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，教師就可以有的放矢的個別化輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)按需教學(xué)，體現(xiàn)了及時和互動。

“云課堂”在社區(qū)教育中也有局限性，它需要無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，需要ipad等學(xué)習(xí)終端，不是所有社區(qū)學(xué)校和居民都可以具備這樣的學(xué)習(xí)條件，在硬件設(shè)施建設(shè)上還沒有充分的實(shí)施基礎(chǔ)；“云課堂”教學(xué)資源和平臺的建設(shè)也需要長期開發(fā)積累和技術(shù)重建，非一時之功；社區(qū)教育面向的群體中老年人比例最大，老年人對于“云課堂”的學(xué)習(xí)終端ipad本身應(yīng)用不熟練，面向老年人開放“云課堂”無疑存在負(fù)擔(dān)；社區(qū)教育課程形式多種多樣，有的適合“云課堂”的模式，有些不適合；社區(qū)教育還有一大特征是，學(xué)員對在學(xué)習(xí)中的當(dāng)面交流和人際交往尤為重視，“云課堂”的推行無疑是減弱了人和人之間的交流。

基于以上原因筆者認(rèn)為“云課堂”在社區(qū)教育課堂信息化建設(shè)方面值得實(shí)驗(yàn)，可以在一些課堂無法展示和體驗(yàn)的課程中先試先行。但是基于目前的社區(qū)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和居民學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，“云課堂”還不適于在社區(qū)教育中廣泛展開。