語文課文教學中應當如何滲透作文教學

摘 要：在語文課文教學中，同實打好聽、說、讀、寫的基礎，發展觀察能力和思維能力，在教學中注意作文教學，才能全面完成語文學科的教學任務。

關鍵詞：語文課文教學；基礎；作文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-020-01

本人認為，對語文的教學不但要培養學生讀書看報的能力和認真閱讀的習慣，更應讓學生知道作者是如何把要向讀者闡明的道理或目的用語言文字表達出來的方法，還應注意培養學生經常練筆的習慣。在日常生活中，我們無時不用語言，在語文課本中，每一基礎訓練都有閱讀能力，寫作方法的指導課，這些內容都會與學過的知識對等。

實踐證明，在語文課文教學中注意結合作文教學，對學生的理解和表達能力的培養會起到事半功倍的效果，學生會養成勤思考、勤看書、勤動筆的習慣。因為從心里角度分析，小學生的模仿性強，富有不服輸、向上、創新、敢挑戰的精神。

語文課文的教學中應當如何滲透作文教學呢？本人從以下幾方面談談看法：

一、導入至關重要，注意啟發思維。

小學生厭倦沉沉無味的學習，卻喜歡新奇，有實際意義的學習。所以在語文課文教學中導入要結合本基礎的寫作要點啟發思維，如問：為了表達他誠實、善良的美好品質，作者是用哪些材料，用什么方法來證明的呢？這樣令學生一開始學習就有可較明確的目的。

二、要分析課內作者的寫法。

小學語文教材每一基礎訓練都有作文訓練，而每個基礎訓練的作文形式與本基礎訓練所學文章的形式是基本上相同的。教學中，如果到寫作文時才向學生講解此體載文章的寫法或搬一兩篇例文讓學生參考，那么大多數的學生寫作文時都會犯“不用繞中心去選材料，沒有重點”的錯誤，因此在講解課文中的內容和總結全文時，就必須讓學生清楚作者表達中心的方法，讓學生一開始就注重表達方法。

三、教師精神、讓學生把自己看作是作者，想想這個問題該如何表達

針對小學生模仿性強，表現欲強的心理，教學中注意讓學生動腦、動筆、把短暫記憶變為長時記憶。

對于幾個結構相似的內容，老師可采用精講一種的方法，給學生分析它的內容、方法、另外的讓學生把自己想象為作者，看如何表達。這對把小學生的短視記憶變成長時記憶是一種非常有效的方法，還鍛煉了寫作文的水平。

四、注意多讀課文和介紹相關課外書籍讓學生消化，擴寬視野。

古人說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。充分說明了多讀的作用。在語文課文教學中對課文內容應多讀，尤其是重點句子、段落、這些都是該文的精彩之處，多讀才能理透徹。

同時，小學生的接觸面較窄，想要很好的掌握知識，就必須多讀書。但他們的選擇能力差，這就要求我們當老師的在課內教學時結合所學內容，向學生推薦課外書，讓他們有目地的增長知識，勤練筆。

總而言之，在語文課文教學中，同實打好聽、說、讀、寫的基礎，發展觀察能力和思維能力，在教學中注意作文教學，才能全面完成語文學科的教學任務。