初中信息技術教學的創新實踐

摘 要：初中信息技術教育是當前基礎教育改革鏈條中的重要環節，是實現創新教育的一塊堅實陣地。但是在當前的初中信息技術教學中，教師通常只注重教條式的教學和實踐，學生很難有興趣去掌握信息技術的知識。在教學過程中，通過多年的教育創新實踐，筆者總結出了幾點經驗，供大家探討。

關鍵詞：創新；信息技術；初中

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-021-01

當前，我們正跨入一個亟需創造精神的時代。新世紀的人才應是具有創新能力的人才。創新是一個民族進步的靈魂，是人類最寶貴的精神內核。初中信息技術教育是當前基礎教育改革鏈條中的重要環節，是實現創新教育的一塊堅實陣地，是教育“面向現代化，面向世界，面向未來”的重要學科。

以往，在初中信息技術教學中，學生大多沉默于課本的操作中，并且通常在教學內容與實踐內容結束后，90%的學生總感覺到一無所獲，學生總是今天學了第二天又忘了。就這種教學過程中出現的現象，一種危機感、緊迫感、責任感驅使我投入到教育改革的洪流中，在教學過程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣，采用探索式教學，培養學生的創新能力。

一、提高教學內容的開放性，使學生產生新欲望和興趣

由于信息技術的日新月異，導致了教學體系的不穩定和教學內容的高淘汰性，教師在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學思想。教材一經采用，至少一年，而關于計算機的新動態幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉眼人間已過數百年，已經不是他所處的年代了，所以，教學活動必須緊跟技術進步這個時代的脈搏，教師應該走在知識的前沿，博覽群書，給學生最新的信息。

于是，我將在報紙、新聞、雜志上看到的，以《信息技術新動態》專欄的形式公布給大家。如：電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電。可是發明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網站，多神奇？！這些信息使學生產生了強烈的創新欲望：原來奇跡的產生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。另外，利用實際現象講解，這樣會更直觀。

二、創設探索氛圍，培養學生的創新能力

1、動手操作，創設參與學習的氛圍

在研究性的學習中，被動式接受的學習還占主流，這樣，很難培養學生的創新能力，不如讓學生動手操作，主動地去與計算機進行交流，主動地參與到學習中去。

掌握使用計算機的基本方法——人機交流，就是讓學生親自動手，提出要求，在計算機的幫助下去完成夢想。

2、教知識，更要教方法

未來的教育，重要的不再是教會學生什么知識，而在于教會學生學習方法。計算機的普及正改變著學習的內容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯網上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業，解一切之感，其主要作用就在于指導學生去學習。

學習方法的指導——對理論課知識的學法指導。學習的對象可以是人，也可以是書。向人學習的方法是用眼去觀察，用心去揣摩，用實際行動去學習。而向書學，就存在著一個讀書的方法問題。讀書分為泛讀和精讀。泛讀是找到書中的“主干”；而精讀則是為每一部分“主干”添枝加葉。在上理論課時，以學生自學為主，充分表現學生的能力。當然，學生真正做到“會學習”，還要教師給學生適當的指導，教會學生如何學。上課時，首先，讓學生泛讀，找出這節課要學習的幾個內容，有的學生很快就找到了，有的卻找不到，我就讓找到的學生說出他是怎么找到的，標志是什么，這樣學生就知道怎么找了。解決了這個問題，就該精讀了。精讀的目的就是了解這些內容具體講解的知識是什么？在一個范圍內，提出若干個問題，學生就有目標和范圍了。這種方法掌握以后，學生就找到了探索和解決問題的“鑰匙”了。

實驗指導——對學生的操作實驗作現場指導。學生在上機實踐所學時，經常會遇到這樣或那樣的問題，在教師和學生的計算機沒有聯網的情況下，除了巡回指導外，我還安排了學生中的優秀者參與指導，讓這些學生把探索的過程“再現”一次。另外，學生在完成既定的任務后，總是喜歡看看這個（軟件），看看那個，當出現新奇的畫面時，常引得周圍的同學觀望，此時，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西，所以，我總是耐下心來對他的實驗給予指導，讓他在實踐中去學習。

線索指導——為學生提供知識體系的線索。例如：在學習了畫筆、書寫器中打開、保存、和退出等基本操作后，在Word的打開文件，保存文件的操作同畫筆、書寫器一樣，并鼓勵學生到沒有學過的Excel中去試一試打開文件，保存文件，讓學生自己去發覺它們內在的聯系，感覺探索的樂趣。另外，讓學生觀察：在“另存為“的對話框中多了一個“選項”按扭，它是干什么用的？試試看！它會帶你走進另一個窗口，你看到了什么，有什么作用？為學生提供線索去探索。

不教打句號的課，給學生留下探索的空間。一節打了句號的課，看起來很滿意，但卻把學生圈在一個圓里，一切都解決了，沒有問題了。沒有了“？”，怎么去“探索”？所以我每節課下來，都要給學生留下一個（或多個）問題。

創新意識，是創造的前提。有識之士早已提出：“我們國家的最高經濟利益，將取決于我們同胞的創造才智，而不取決于我的自然資源。”能創造的民族，才是有希望的民族。信息技術課程的教學，目前在我國甚至在全世界還處于試驗階段，還沒有一個較成熟的、公認的方案。作為一名信息技術課教師，就應該具有創新意識、創新能力，沖破應試教育的陳規，樹立創新教育教學新觀念，在信息技術課程的教學中銳意進取，開拓創新，為國家培養出有創新精神的人才，為初中信息技術教育的發展作出應有的貢獻。