關(guān)懷教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用及效果觀察

摘 要：目的：探討關(guān)懷教學(xué)在課堂上應(yīng)用的效果。方法：以關(guān)愛老師和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)課堂教與學(xué)的積極性。結(jié)果：2位老師教學(xué)積極性提高，2個(gè)后進(jìn)生思想改變學(xué)習(xí)進(jìn)步，班級(jí)課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績(jī)整體提高。結(jié)論：教學(xué)效果和課堂紀(jì)律的提高與學(xué)生和老師的心理需求相關(guān)。

關(guān)鍵詞：關(guān)懷；老師與學(xué)生；教學(xué)方法；影響因素

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-029-02

一、一般資料

研究觀察對(duì)象為我校2009年3年級(jí)一班的2位老師和2個(gè)后進(jìn)生為例。3年級(jí)到6年級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，1—3年級(jí)為對(duì)照組。自實(shí)行關(guān)懷教學(xué)后班內(nèi)的一位體育范老師，和一位語文兼班主任賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)方法改變，促使該班全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和身心健康發(fā)展，特別是2個(gè)后進(jìn)生的改變及進(jìn)步，進(jìn)行分析如下：

影響課堂教學(xué)因素

1、課堂紀(jì)律與 教師心理素質(zhì)相關(guān) ，在20多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)各方面能力較好，自控能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍較好，在課堂上保持高度集中精力在15分鐘左右，他們也有不同程度的注意力分散，但能保持課堂安靜，且學(xué)會(huì)聽取老師講課的重點(diǎn)和精華部分，并在課堂中不斷地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。部分學(xué)生自控能力差面對(duì)老師的講解感到枯燥乏味，如講課時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)煩燥不安，多動(dòng)甚至在課堂上無意識(shí)地太聲喧嘩。如果老師的心理素質(zhì)、心理承者能力差者，會(huì)出現(xiàn)不正確的處理方法：如敲講臺(tái)、擊黑板、扔粉筆等不良的教學(xué)行為，這種方法只能起到臨時(shí)震懾作用，并不能從根本上解決課堂紀(jì)律。

2、教與學(xué)的方法 過去在課堂上主要是老師在講課﹙教﹚、學(xué)生在聽課﹙學(xué)﹚，師生之間缺乏互動(dòng)，這種教學(xué)方式無法激活老師講課的積極性更難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也只有期待下課鈴聲的到來，下課后老師感到疲憊不堪。而外教老師在課堂上是先以學(xué)生學(xué)（讀、講、做），然后才是老師的示范與糾正，我們簡(jiǎn)單的認(rèn)為“講為教，聽為學(xué)”這是中外課堂教學(xué)思想差異

3、老師的關(guān)注度，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度同樣影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過去老師多關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，多體現(xiàn)在口頭表揚(yáng)、提問題或是在肢體語言的表達(dá)上。老師很少關(guān)注普通生及后進(jìn)生，對(duì)一些調(diào)皮搗蛋學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子更是無可奈何，只有聽之任之。導(dǎo)致這一部分孩子覺得他們已被老師忽略了，他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹年P(guān)注有時(shí)在課堂上大聲喧嘩，或搞一些惡作劇擾亂課堂秩序來引起老師對(duì)他們的關(guān)注。

4、家庭因素 課堂上老師能否充分發(fā)揮積極有效的主觀能動(dòng)性也取決取決于老師的家庭環(huán)境。如夫妻之間關(guān)系的好壞、老師的父母及其小孩的身體病痛等，如果這些后顧之憂得不到及時(shí)有效的解決，若老師自身的調(diào)節(jié)能力差，會(huì)把這些不良的情緒帶到課堂上，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒使整節(jié)課沉悶窒息毫無生機(jī)！

5、社會(huì)因素 老師在課堂上的教學(xué)態(tài)度與主管部門和社會(huì)各界人士的支持是分不開的：如相關(guān)部門對(duì)教育的重視程度，學(xué)校環(huán)境對(duì)老師的影響，老師教學(xué)效果能否得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和同行的認(rèn)可等

二、關(guān)懷教學(xué)方法

有研究發(fā)現(xiàn)老師的心理素質(zhì)并不比學(xué)生強(qiáng)〔。因此應(yīng)正確評(píng)估老師的心理需求，教師的身心健康問題也應(yīng)得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和理解。具體措施如下：

1、注重老師的身心健康，黨支部書記分管老師的思想工作，每天要了解老師的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通疏導(dǎo)并加以解決。利用每周班例會(huì)時(shí)間了解各位老師的心理狀況，如老師的身體和精神狀態(tài)，老師的子女和父母及愛人等情況，一周以來在教學(xué)中遇到的問題和困難并協(xié)助解決。如在一次體育課后的自由活動(dòng)中一名小學(xué)生小腿外傷骨折往院，帶班的范老師不知情。第二天學(xué)生家長(zhǎng)找到領(lǐng)導(dǎo)討個(gè)說法，我們?cè)诎参考议L(zhǎng)妥善處理事情并取得家長(zhǎng)的理解后再找?guī)О嗬蠋熈私馇闆r找出原因。一改以往的批評(píng)及如何處罰的做法而是以人為本，關(guān)懷老師為出發(fā)點(diǎn)，使范老師認(rèn)識(shí)到是自己的失職：下體育課后不集中學(xué)生排隊(duì)點(diǎn)名，不詢問和了解學(xué)生在自由活動(dòng)中有無打架、受傷等情況，造成學(xué)生身體受到傷害。并親自上門向家長(zhǎng)和學(xué)生致謙，且取得學(xué)生與家長(zhǎng)的理解。通過這件事情引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生安全的重視，以該班為典范實(shí)行上下課時(shí)間要清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，對(duì)缺課的學(xué)生老師要知道學(xué)生的去向和思想動(dòng)態(tài)。并在全校形成規(guī)章制度。

2、提高老師的業(yè)務(wù)能力。多給中青年老師學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，名師和教育專家的講座活動(dòng)。給予每位老師校內(nèi)交叉講課使他她們有機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)個(gè)人的才華；個(gè)人有好的學(xué)習(xí)心得和教學(xué)方法也可拿到班例會(huì)上交流等，凡符合條件的老師都有晉升機(jī)會(huì)。引導(dǎo)年青教師向有著豐富經(jīng)驗(yàn)的老年教師學(xué)習(xí)，尊重老年教師的教學(xué)成果，給她們參加在本市舉辦的名師學(xué)術(shù)講痤活動(dòng)，使老年教師同樣愉快地接受新的教育理念，煥發(fā)老年教師精神風(fēng)貌。

3、改變老師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 認(rèn)知就是指一個(gè)人的思想、知識(shí)和對(duì)事物的解釋、理解的看法。教育專家魏書生把一個(gè)考試只得8分的孩子能夠堅(jiān)持上完每天7節(jié)課理解為有著強(qiáng)大的忍耐性！我們本著這種理驗(yàn)去看待后進(jìn)生，老師的心理就找到了平衡支撐點(diǎn)。在課堂上如遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我們改用雙目注視、面帶微笑、用手示意讓學(xué)生安靜下來，這種做法可以讓學(xué)生心平氣靜地接受，也使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和學(xué)校的溫曖。 對(duì)待后進(jìn)生我們是采用積極的教學(xué)態(tài)度，理解孩子，采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給他們寄予殷切的期望而不是一味的埋怨與責(zé)備。

4、配備活動(dòng)老師彈性待崗，我們常把問題擺在晨會(huì)中并及時(shí)解決，如老師情緒不好無法調(diào)節(jié)的話我們可暫調(diào)配其他老師代課，保證把微笑教學(xué)貫穿整節(jié)課堂。如賴?yán)蠋熢诔繒?huì)上表現(xiàn)出極為不安的神情。經(jīng)了解賴?yán)蠋熥蛱旄忻鞍l(fā)燒，在課堂上有兩個(gè)學(xué)生紀(jì)律差，使她心情煩燥經(jīng)一夜調(diào)節(jié)也無法釋懷，且埋怨學(xué)生不理解老師。考慮到賴?yán)蠋煹那榫w不穩(wěn)定，我們臨時(shí)調(diào)動(dòng)其他老師代課，使教學(xué)工作有序進(jìn)行，該老師也有充足的時(shí)間進(jìn)行思想休整，并認(rèn)識(shí)到學(xué)生不聽話只是一種外因，無論在什么時(shí)候都可能出現(xiàn)而老師不能很好地應(yīng)對(duì)某事件是內(nèi)因，內(nèi)因才是真正導(dǎo)致不良事件發(fā)生的主要因素。

5、把情感教學(xué)應(yīng)用到課堂上，增加學(xué)生的幸福感。 晨會(huì)上，班主任老師的臉色，決定著教室里一天的溫度〔3〕。課堂上教學(xué)的難點(diǎn)是老師如何調(diào)動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，如何打開每個(gè)學(xué)生的心靈窗戶是每一位老師在進(jìn)入教室前所必需思考的一個(gè)問題。老師要做到給學(xué)生的第一個(gè)見面禮——微笑，并把微笑結(jié)合肢體語言運(yùn)用在課堂上，使孩子們享受到課堂上的幸福感，增強(qiáng)自信心，課堂學(xué)習(xí)氛濃厚。

案例：賴?yán)蠋熢趫?zhí)教《唯一的聽眾》一課時(shí)，在學(xué)生讀完課文后，問學(xué)生：“大家想一想、講一講文中的“音樂白癡”是怎樣成長(zhǎng)為提琴演奏家的？” 有人說：因?yàn)樗幸粋€(gè)很好的聽眾：有人說因?yàn)樗麖睦先四堑玫搅斯膭?lì)、信心和安慰；有人說：聽到老人的稱贊心理充滿了快樂：這時(shí)一個(gè)平時(shí)從不發(fā)言的后進(jìn)生1說：“主人公缺乏自信心，但他熱愛音樂，所以在家人認(rèn)為他是音樂白癡時(shí)，他選擇到無人干攏的樹林里練拉小提琴，在慈祥老人這個(gè)忠實(shí)的聽眾的關(guān)愛和肯定下更加堅(jiān)定信念追求自己的音樂夢(mèng)想”。賴?yán)蠋熈鳒I了，此時(shí)的她是幸福的。三年來的堅(jiān)持終于有了結(jié)果，做為老師最大的成就莫過于自己所教的學(xué)生健康與進(jìn)步。

三、結(jié)果

實(shí)施關(guān)懷教學(xué)后見證兩個(gè)老師的轉(zhuǎn)變過程。對(duì)待后進(jìn)生及教學(xué)態(tài)度明顯改變，教學(xué)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)積極。把關(guān)愛和情感靈活地運(yùn)用在課堂教學(xué)上，生1學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高，考取二級(jí)重點(diǎn)中學(xué)；生2也變得活潑可愛，能與同學(xué)友好相處。班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚、課堂紀(jì)律和整體學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

四、討論

社會(huì)的發(fā)展促使教育的改革，社會(huì)倡導(dǎo)和諧。領(lǐng)導(dǎo)與老師、老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)校老師與家長(zhǎng)之間的和諧相處顯得十分重要。教學(xué)潛能在課堂上的臨時(shí)發(fā)揮，與平時(shí)老師得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛和支持是無法分開的，老師之間自身的調(diào)節(jié)能力也是有差別的。如果因?yàn)橐淮蔚男∈д`，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就動(dòng)用校規(guī)處罰或遭受同行的非議，老師的身心會(huì)受到不同程度的傷害也因此失去工作動(dòng)力，部分老師可能產(chǎn)生抵觸情緒。通過校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)兩位老師關(guān)愛，使他們親身體會(huì)到愛的力量是多么的強(qiáng)大！后進(jìn)生和一部分普通學(xué)生由于各種原因缺乏家庭的關(guān)愛，如果愛能在學(xué)校得到補(bǔ)充的話，老師的關(guān)愛將成為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉。

五、小結(jié)

開展素質(zhì)教育以來，我校著重探索課堂教學(xué)方法，找出影響因素，以關(guān)懷教學(xué)為著重點(diǎn)，全面開展多元化的教學(xué)法，充分發(fā)揮老師的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘老師和教學(xué)潛能。對(duì)老師的教學(xué)方法和效果給予充分的肯定和有效的支持。如包容、微笑教學(xué)法等，從各個(gè)層面重視普通學(xué)生和后進(jìn)生的心理支持，給他們同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為他們今后在社會(huì)上成為一個(gè)有作為的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。