試論如何增強英語教學(xué)的有效性

摘 要：英語教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育要求我們必須增強英語教學(xué)的有效性，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提供學(xué)生參與的機會是當(dāng)今教師面對的一個重要課題，對于如何實現(xiàn)課外作業(yè)的反饋功效，增強有效性也成了教師討論的一個話題。

關(guān)鍵詞：有效性；興趣；機會；適量作業(yè)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-030-02

作為一名工作在第一線的初中英語教師，面對不容樂觀的現(xiàn)狀，它時常引我陷入深深的反思：為什么教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得累，但實際效果并不理想。多年的課堂觀察和分析思考后發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)存在多種低效的教學(xué)行為。課堂上學(xué)生缺乏參與的興趣與機會。課后的作業(yè)量大，機械重復(fù)的學(xué)習(xí)使學(xué)生以完成任務(wù)為目的，而不是以掌握知識為目的，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

直面學(xué)生低效和厭學(xué)的現(xiàn)實，我深知沒有辦法逃避，因此一直在自己的教學(xué)實踐中進(jìn)行積極的探索。下面是我在教學(xué)實踐過程中的幾點體會，與大家分享，以期拋磚引玉。

一、激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”美國心理學(xué)家與教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)最大的興趣是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”哥德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”什么是興趣呢？蘇霍母林斯基說得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”在我看來，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的來源是多方面的，可以是來自對教師的敬佩，也可以來自知識本身趣味性、吸引力，更可能是來自知識的表現(xiàn)形式。因此激發(fā)學(xué)和興趣方面可以從以下幾個方面著手：

1、建立和諧的師生關(guān)系

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”“親其師，信其道”初中生的心理特點告訴我們，如果他們對某個老師有好感，便愿學(xué)樂學(xué)，成績自然不斷上升。要讓學(xué)生對英語課堂保持濃厚的興趣，教師淵博的知識，深入淺出的講解和幽默風(fēng)趣的個性是十分重要的，它們可能會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生由衷的敬佩感，并希望成為教師那樣的人，他自然會聽從教師的引導(dǎo)，接受教師的教育。同時，教師的人格魅力起著至關(guān)重要的作用。所以教師要深入學(xué)生，做他們的親密的朋友，使師生關(guān)系和諧，才能創(chuàng)造有效的課堂氛圍，保證教學(xué)活動順利開展。學(xué)生程度參差不齊，教師要一視同仁，對后進(jìn)生要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，還要經(jīng)常讓他們有所表現(xiàn)的機會。點滴進(jìn)步都要加以表揚，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，這樣，學(xué)生對知識的需求就自然由一種外在的壓力變成了一種內(nèi)在的動力，學(xué)生在課堂上的行為也自覺轉(zhuǎn)化為一種主動參與。

2、靈活多變的知識表現(xiàn)形式

有趣的知識自然易于引起學(xué)生的注意，但是，課堂教學(xué)的知識是教材所確定的，因此教師們能做的除了知識遷移所選所材料的趣味性，更多地只能是知識表現(xiàn)形式的趣味性，以期引起起學(xué)生參與的興趣。英語作為一門語言，詞的識記對學(xué)生是一大難關(guān)。對于如何對這種單調(diào)乏味的詞產(chǎn)生興趣，我通常采用以下幾種手段。

1、簡筆畫教法。在英語教學(xué)法中中，適當(dāng)?shù)厥褂美L畫形式可以直觀地激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。簡筆畫是一種直觀、便捷、有效的教學(xué)方式，也是發(fā)展和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的途徑之一。

2、利用口訣、順口溜引起興趣。如在記憶以o結(jié)尾復(fù)數(shù)需要加es的名詞時，我讓學(xué)生這樣記：黑人（Negro)英雄(hero)愛吃土豆potato 西紅柿tomato和芒果 mango 。課堂妙趣橫生，學(xué)生輕松愉快地掌握了知識。

3、利用前綴、后綴的有關(guān)知識讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免機械記憶，讓學(xué)生了解英語單詞的一些記憶規(guī)律，增強趣味性，克服畏難情緒。dis- + agree(一致，同意)→disagree不一致，意見不合；il-， im-， in-， ir-= not表示“非”、“不” im- + possible(可能的)→impossible不可能的；in- + valuable(有價值的)→invaluable無價的，非常珍貴的 ；fore- = before表示“先”、“前” fore- + arm(手臂)→forearm前臂 fore- + ground(背景)→foreground前景 適當(dāng)?shù)亓私馇昂缶Y有關(guān)常識，能夠增強我們在語境中對語義的推測能力。

4、利用情景加深學(xué)生對詞的認(rèn)識。如對 \"on\"\"in\"\"under\"幾個方位詞的認(rèn)識，我會在制作課件時制作出生動有趣的圖片來展示這幾詞的區(qū)別。可以選取學(xué)生經(jīng)常不求甚解玩的捉迷藏游戲，有的藏在桌子下的，有的藏在樹上的，還有藏在樹洞里的，學(xué)生看到這些圖片展示的內(nèi)容，就會感到英語知識與他們生活很貼近，在學(xué)習(xí)中自然很感興趣與老師一起互動學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

5、把語法知識融入情景當(dāng)中，增強知識的趣味性。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時語態(tài)時，為了生動地描述出現(xiàn)在進(jìn)行時的語態(tài)表示的意義，教師可以親自示范開門的動作，讓學(xué)生去造句，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的語法知識，就可以造出簡單的現(xiàn)在進(jìn)行時的句子：\"The teacher is opening the door.\"緊接著教師還可以讓學(xué)生示范開窗子，在教師對話的情境讓其他學(xué)生去造句\"They are talking .\"\"The are opening the window.\"通過這些情境的的營造，讓學(xué)生既看到了與現(xiàn)實生活相關(guān)的情景，又能根椐所學(xué)知識進(jìn)行造句，能用英語進(jìn)行對話并且掌握了相關(guān)語法知識。

二、主動創(chuàng)設(shè)英語口語表達(dá)的訓(xùn)練機會

英語是語言，語言是用來交際的，因此，我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操練的機會，有意識的為他們提供一個訓(xùn)練的平臺，如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語七年級（下）unit 4 section A 中就可把1a，1c，2c放在一塊講和練，講的同時學(xué)習(xí)其中的新單詞，通過練習(xí)單詞引入句型What do you do? 進(jìn)行引入句型where do you work ? 最后引入what do you want to be ?和why do you want to be ?并讓學(xué)生寫出自己將來想干什么，這樣集中練習(xí)，既鞏固了單詞，又掌握了句型，同時也給學(xué)生提供了一次合作學(xué)習(xí)的機會，這樣，學(xué)和不僅在45分鐘把單詞輕松掌握了，句型也會靈活運用了，聽力也得到了訓(xùn)練。

當(dāng)然，為了讓英語融入生活，我還經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)的句子即興演講，介紹產(chǎn)品，自編自演課本劇，有時主動就學(xué)生身邊發(fā)生的讓人感興趣的事（如球賽、運動會，效游，電視劇，明星）作為話題，進(jìn)行交談、計論，提高了他們的英語組織表達(dá)能力。

三、控制作業(yè)的難度，保證作業(yè)的針對性

作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果的有效手段。但要注意以下兩方面的問題。A、作業(yè)的設(shè)計應(yīng)有針對性，符合教學(xué)目標(biāo)的要求，有的放矢。只有這樣，它才能成為課堂教學(xué)有益必要的補充。比如，在教英語的各種時態(tài)時，我們圍繞時態(tài)出題才能動針對性，但是在作業(yè)難度上必須引起重視，盡量做到不出模棱兩可的題，避免適得其反。例如：用所給動詞的適當(dāng)形式填空：

1、It is a fine 1、The sun __________(shine) brightly.

2、They ___________(visit) the Science Museum next Sunday.

3、Mr Brown __________(live) in Beijing since he came to China.

4、Mr Wang ___________(teach) us English two years ago.

5、The Smiths _______________( watch) TV at this time last night.

6、I’ll go home as soon as I ___________(finish) my homework.

讓學(xué)生在每個句中都能夠找到依據(jù)。這樣學(xué)生的作業(yè)難度降低了，學(xué)生做練習(xí)的成功率大大提高，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)與運用語言的興趣。既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。

B、作業(yè)量不能過量。一旦作業(yè)過量，學(xué)生就會為做作業(yè)而作業(yè)，這時你就不能指望他去獨立完成作業(yè)，自然就不能實現(xiàn)自我檢測目的。作業(yè)要適量，但要確保學(xué)生獨立完成，老師要注意巡查，對學(xué)困生堅持當(dāng)面指導(dǎo)。這三者的結(jié)合是當(dāng)堂檢查教學(xué)效果的有利手段。如在復(fù)習(xí)have been to 進(jìn)，Have you ever been to Qingdao ?布置了練習(xí)。Jean is young but she many foreign countries .

A、has been to B、has gone to

C、has arrived D、has reached

這本是操練過的習(xí)題，原以為學(xué)生很快會選出正確的答案A，但在當(dāng)面批改中，我發(fā)現(xiàn)情況并不是我想的那樣，原來學(xué)生并沒有真正弄明白。通過面批，讓學(xué)生了解\"have been to\" 意為“曾去過某地，但人現(xiàn)在已不在那里了。”例\"has he been to Beijing ？問的目的是他去過北京嗎，當(dāng)然是指他人已不在那里了。\"Have gone to \"意為“去某地的路上，但沒回來。” \"have been in\" 意為“去了某地，并且還在那里。”通過當(dāng)面批改，能夠使真正了解學(xué)生對知識的把握程度，避免了想當(dāng)然的猜測，從而實現(xiàn)有針對性地幫助學(xué)生解決學(xué)生中的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的厭學(xué)行為，其實是他們在學(xué)習(xí)中的困難過度積累所致，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生解決一個個具體的困難，是克服學(xué)生厭學(xué)問題的良方。也是增強英語教學(xué)效果的必然途徑。

總之，增強英語教學(xué)有效性的行為是多種多樣的，它們需要我們?nèi)シe極探索。